淺談小學數學課堂中傾聽能力的培養

顧晴雯

摘 要：當前新課改正在我國小學基礎教育中深入進行，對傳統的教學方式沖擊很大。新課改的一個最大的特點就是強調以學生為中心，真正發揮學生的主體性作用，把學生被動地學習變為主動地學習。作為學習主動性的一個重要組成部分，學生課堂傾聽能力的高低不容忽視。如何在小學數學的課堂交往中培養學生的課堂傾聽能力是當前新課改背景下很多教師關心的問題，本文對此進行深入探討。

關鍵詞：傾聽能力；傾聽習慣；激勵作用；學會傾聽

一、 引言

古人早就說過，聽君一席話，勝讀十年書，這是非常有道理的。對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了，尤其是對低年級學生。學生的主要任務是學習各種知識和技能，對于低年級學生來說，他們會的學習方式是很有限的，首先要教會他們聽，讓他們“會聽”。因此，新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”。新老師在面對滿教室的學生時，往往會無從下手，不知道用什么語言來和學生溝通，如果學生不愿意聽，那么課堂效果就會很不理想。有經驗的教師往往會調節自己的教學方式，用生動有趣的語言來吸引學生的注意力，使學生積極投身于課堂。所以要想提高課堂效率，最重要的是教會學生學會聽，不僅要讓學生聽教師說，還要讓教師學會聽學生說。那要如何鍛煉學生傾聽的能力呢？

二、 創設情景，激發傾聽興趣

小學生的天性就是活潑好動，想讓他們將注意力集中在那四十分鐘的課堂上是非常困難的。經心理學證實，兒童的有意注意所維持的時間是有限的。想讓學生集中注意力去傾聽，就需要教師想方設法地為學生的傾聽創造有趣的情境，讓學生產生想聽的欲望。教師要努力地將書本上的知識用學生感興趣的情境來表現出來，激發他們的學習興趣，讓學生積極主動地參加到傾聽活動中。教師要按照學生需要的方式去引導他們，用學生喜歡的語言去和他們交流，甚至教學。

在低年級數學課上，課前可以先想好一個小故事串聯情境，走進教室，看著這些學生，慢慢地講出這個小故事，每一個學生都會坐得端端正正，睜大自己的小眼睛聽故事，期待著教師繼續往下講，這時教師就成功地吸引了學生的注意，他們會很愿意聽教師講，不會出現自己做自己的事的情況。教師只要能夠用孩子的想法去找他們的興趣所在，用學生喜歡的情境來吸引他們，那么每個孩子都會愿意去傾聽。

三、 適時評價，鼓勵傾聽

表揚可以很好地調動學生的積極性，特別是對低年級的學生來說，他們很渴望能得到教師的表揚。在教學時根據學生的學習情況適時地進行表揚，能很好地培養學生的傾聽能力。教師在教學過程中不能吝嗇于對學生的鼓勵和贊美，要適時對學生說一些勉勵的話語。例如，“你聽得真仔細。”“老師的話你都聽明白了，你真棒！”“你真了不起，把老師的話都聽懂了。”用這樣的話激勵學生參與到傾聽的活動中去。還可以根據學生回答的內容，找出其中的“閃光點”來表揚。比如，“他說的你都掌握了，聽得好仔細。”“這么細微的區別都被你聽出來了，真了不起！”“你把他沒說到的補充完整了，真棒！”這些都能讓學生體會到成功的喜悅，從而獲得滿足感。這些表揚不僅能激勵學生繼續認真傾聽，還能激勵周圍的學生也來學習這種行為，也學會認真傾聽。

學生總是會在心中對老師有一種敬仰之情，讓他們自己當一回小老師，孩子們都特別喜歡。在教學過程中，教師可以專門設計一些改錯題，讓學生去改，去評價，這時，他們會聽得特別認真，都想當好這個小老師。對于孩子們來說做慣了學生，如果有機會轉換一下角色，是很有吸引力的，所以教師還可以設計一些判斷題，讓學生積極參與學習、討論。再根據學生的表現提出表揚，可以給學生一些獎品或榮譽稱號。這些對學生來說都是非常有吸引力的，所以每個學生都會很樂意參與到活動中來，認真地聽老師說的和同學說的每一句話。

四、 教給方法，學會傾聽

傾聽就是讓學生仔細地用心地去聽。想要提高課堂教學效率，先要讓學生學會傾聽。教師要積極引導，教給學生方法，讓學生學會傾聽。低年級的學生，很多時候并不是不愿意去聽，而是不會聽，所以教師要先教會學生如何去傾聽。

首先，在預備鈴響之前，教師就應該先進入教室，提醒學生做好課前準備，還要告訴學生這節課的內容以及學完這節課后需要掌握的技能等。上課四十分鐘時間，前段時間是學習新知的重要時刻，只有先讓學生的心沉靜下來，才能更好地使學生集中注意力去傾聽教師上課的重要內容。

其次，教師要讓學生明白，當別人在說話的時候，為了表示尊重，要注視老師或者同學的眼睛，要聚精會神，不能三心二意，這是最基本的禮貌；當別人說話的時候，不能隨意地打斷，即使別人的意見觀念與你不同時，也要等別人說完后再發表自己不同的觀點；要聽懂對方言語中更深一層的意思。課堂上，教師要先給學生提一些要求，比如：“認真聽，和你心里想的一樣嗎？你還有什么想要補充的嗎？”“你覺得他說得好嗎？你還有什么想對他說的？”讓學生帶著目的去聽，使學生更容易集中注意力。如果有學生沒有在認真聽，還在關注別的，教師應采取一些行動提醒他，可以是一個動作，也可以是一個眼神。

五、 強化訓練，培養傾聽習慣

學會傾聽還遠遠不夠，還要讓學生慢慢養成傾聽的習慣。一個好的傾聽習慣，將會使我們終身受益。因此在平時的課堂教學中要特別注意提醒學生認真傾聽。可以這樣做：當講到重點難點時，可以稍微停一下，讓學生重新復述一遍；當學生回答得精妙絕倫時，可以讓別的學生對其進行點評。“剛才，某某同學的方法非常的好，你能再來說說看嗎？”這樣做不僅能將那些注意力不集中的學生拉回課堂，讓他們認真地去傾聽，而且也有利于提高課堂效率。這么做無形中也批評了那些不注意傾聽的學生，同時，還對思維分散的學生起到了及時提醒的作用，有利于學生養成認真傾聽的良好習慣。除了教師適時的提醒，還可以利用同伴的力量，讓學生之間互相提醒。當你發現周圍有人不在聽時，可以輕輕拍打他，或者對他做個手勢，抑或用眼神示意他，讓他繼續集中注意力去傾聽。在這種相互友善提醒的良好氛圍下，學生一定會認真傾聽的，慢慢地，學生認真傾聽的好習慣就會逐步養成。最后就是聽記訓練，例如：口頭布置課后作業和回家作業，每次布置作業時只講一遍，語速稍慢，口頭述說應用題，讓學生記錄條件和問題。

小結：好習慣的養成是一個循序漸進的過程，要想讓學生養成認真傾聽的好習慣，教師必須要做到及時表揚和提醒，讓學生對認真傾聽重視起來，然后強化訓練，這樣才能慢慢養成傾聽的習慣。習慣的養成，傾聽能力的提高，是學生日后成功的基礎。傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。養成良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長。當每個孩子都能養成認真傾聽的習慣時，學生就會感受到傾聽帶來的好處，這時課堂上不僅會有活躍熱烈的討論場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。傾聽會讓課堂更加的精彩，會使學生真正地成為學習的主人。

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