小學數學多元化教學方法的有效應用

閆衛紅

摘 要：在現代數學課堂教學過程中，不能過度向學生灌輸知識，這樣長久下去學生就會越來越依賴教師，很難培養學生獨立的學習能力。結合這一現實情況，就需要創設良好的、和諧的教學氣氛，教師與學生積極交流和溝通，拉近師生之間的距離，更好的開發學生思維能力。基于此，本文淺談了在小學數學中多元化教學的實際應用，希望能夠給廣大小學數學教師帶來一定借鑒作用。

關鍵詞：多元化；小學數學 ；教學模式

數學知識對于培養小學生思維方式有著積極的作用，在小學教學過程中，教師要著重培養小學生分析與解決問題能力，培養小學生自主學習意識，這也是素質教育教學一大要求。所以，要轉變以前傳統教學過程中灌輸式教學情況，利用多元化教學模式，大大強化小學生數學學習熱情。因此，本文淺談了在小學數學教學中多元化教學方法的應用，這對于提高小學生數學學習能力意義重大。

一、應用游戲教學方法，做到寓教于樂

處于小學時期的學生，受到身心特征的影響，對游戲如癡如狂，與之前乏味的數學教學對比而言，應用游戲教學方法不但可以大大提高學生學習熱情，也能夠讓學生感受到數學知識學習的樂趣，保持著學生始終處于進步狀態中。結合這樣的情況，教師可運用游戲教學方式來開展數學教學，在設計活動之前，結合數學教材中的知識，并根據學生數學學習特征，在推行游戲教學方法前，將游戲規則、游戲內容告知學生，讓學生可以更加積極的、主動的參與到游戲教學中，引導學生在一邊玩游戲中，一邊學習數學知識。如：在學習20以內各個數認識中，教師可進行“打電話”這一游戲，讓學生在電話中學習和交流知識，在打電話這樣的游戲情境中學習數學知識。教師以打電話的手勢，對著學生說：“這個電話我想要打給張曉鵬，請問12里面，有幾個十、幾個一呢？”張曉鵬被教師點到，也需要使用接電話的方式來回到教師所提問的問題：“12中有一個十和二個一。”在結束示范后，讓兩個學生結成一個小組，以比賽方式來開展這一活動，并引導所有學生都參與這一活動過程中，比賽誰的電話打得較好，并讓學生在游戲比賽下來體驗到學習的競爭，深度掌握這節數學課中的知識。而在進行數學游戲中，也能夠讓小學生了解到，任何一件事情都需要有其規則，無規不成方圓，這樣也潛移默化提高了小學生遵守課堂教學紀律的能力。

二、問題教學模式， 提高小學生學習熱情

結合傳統小學生數學教學模式而言，在課堂教學中，教師占據著主體地位，教師負責在講臺上講課，學生被動的聽教師講課，這樣大大影響了學生學習思維的發散。雖然很多教師也會適當應用問題教學模式，但在提問中，通常都會讓那些學習成績好的學生回答，提出問題也是很簡單的。對于小學生而言，他們正處于愛玩、愛動的時期，有著較重的好奇心，教師可結合學生這些特征，針對性教學，完善以前教育教學中的不足，為學生分析問題與解決問題提供更多的空間。尤其是在學習新知識中，要以學生角度為主來思考數學問題，注重發揮學生主體作用，讓學生與教師雙向互動和交流。因為小學生心智還不是很成熟，其思維還很幼稚，在教師中利用問題教學方法，讓小學生通過思考將形象與邏輯思維相互融合，將原本抽象的問題轉變的成為直觀化。如：我們看利用圖形來解決數學教學過程中的數量關系問題中，找出解決問題的具體方法。向學生提問“小明和小紅分別騎自行車從兩地相向而行，小明的速度要比小紅快，兩地之間相距34千米，30分鐘之后小明和小紅在距離終點1.5千米的位置相遇，計算小明與小紅二人的騎車速度是多少？”在這一問題提出之后，讓小學生來思考，引導小學生畫出幾何圖形，讓原本看起來復雜的問題瞬間簡單化。

三、應用合作學習教學方式，讓小學生互相協作來完成學習任務

在數學教學中應用合作學習教學方式，教師應結合小學生學習情況，將其分成為幾個學習小組，在互相協作中完成教師預留的學習任務，在引導學生開展合作學習中，教師也需要積極加入其中，對每個小組分析狀態進行觀察，如果哪組有問題沒有辦法解決時，教師應及時加以指點學生，確保小學生可以更加積極學習，大大提高學生學習能力。如：在接觸“圓的認識”這節數學知識中，這節課的內容就是要讓學生對圓的外形有所認知，對此，可讓各小組互相合作學習，讓小學生記錄出平日生活中多見的圓形物體，最后看看哪一組舉出的例子最多，這時各個小組都在主動思考中，舉出了生活中很多常見的圓形，對圓的定義也深化理解，為后面學習圓的知識打好了基礎。同時，在完成這些學習任務，教師也需要對表現優異的小組進行表揚，提高學生學習的自信心。

四、生活化教學方式， 提高小學數學教學成效

無論哪一學科的教學，其目的都是為了讓學生做到學以致用，可以用自身所學的知識切實解決好生活中的問題，這才是教學預期的目的。從這個層面上而言，小學數學的生活化教學注重知識與生活間的聯系，注重深入挖掘教材中的知識，以讓小學生探索各項學習資源為主，以培養學生觀察與總結能力，在豐富學生知識體系的同時，拓展學生的知識視野。在找到知識點后，加強理解數學知識，提高學生創新能力。如：在小數乘法問題學習過程中，可先從小學生生活情境入手，像到商店買東西時，物品的價格等，大大滿足學生的心理需求，接著讓小學生結合其數量關系來寫出相應的乘法算式，之后將小數點位置進行移動，讓小學生找出小數點大小規律，從而對計算小數乘法的方式加以總結，這樣的分析和研究可以讓小學生深入認知數學思想方法，大大提高小學生數學學習能力。

五、結語

總而言之，小學生數學教學方法有很多種，上文只講述了幾種，在教學之前，教師不能只運用幾種教學方式，還需要結合小學生與教材特征，探索更為合理有效的教學方法，真正實現數學教學的多元化。唯有做到這樣，才能夠讓小學生更加積極的、主動的思考數學知識，進而提高學生綜合能力。

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