淺析技能大賽對提升職業教育質量的推動作用

摘 要：技能大賽的舉辦，是職業教育面對新形勢、站在新起點的重大制度設計，也是職業院校進行教學改革的推進器。通過技能大賽引領，促進教學模式的創新，提升了師生的專業實踐技能，促進了校企深度合作，推進實訓基地建設，推動了職業教育教學質量的提升，為職業教育鋪設一條競技之路。

關鍵詞：職業技能大賽；教學質量；職業教育

“大賽要更有活力、更貼近社會、更加規范。”這是教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱對職業院校技能大賽辦賽要求的歸納。葛道凱認為技能大賽更要貼近社會，一是要及時準確的反映社會需求，二是更好的為社會服務。副司長劉建同表示，大賽展現了職教發展的成績和改革成果，引導地方對職教的投入，提升了師生的專業實踐技能，促進了校企深度合作，推進了專業教學改革和教學質量提升等方面取得了令人鼓舞的成績。

一、大賽過程促進教學模式的創新

1.促進了以能力為目標的項目化教學改革

目前，項目化教學已成為職業教育教學過程中的主要教學方法之一，它的難點不僅僅是實施過程，更重要的是如何設計出適用的有針對性和實用性的教學項目任務。因此要求各院校要通過技能大賽引領職業教育“以項目為載體、工作任務引領、行動導向”的課程教學理念方向轉變，將課程內容設計分為若干工作任務，在教學過程中學習情境的設計、實訓內容的選定、考核標準的制定等，都需要按行業工作能力和技能要求來配置相關教學資源、教學投入，確定采用的教學模式，達到系統學習完整工作模式的目的。

通過技能大賽，項目化教學方法與策略得到了充分的運用，教師們將大賽內容融入到教學項目任務之中，帶到課堂上，帶到每一位學生的學習之中。

2.優化了教學內容和教學手段

職業技能大賽是面向企業、面向生產崗位的社會性活動。技能大賽推動了實踐教學模式的改革，促進了教學內容和手段的優化與創新，切實提高了學生的職業核心技能，強化了專業實踐教學環節，使教學內容更加貼近崗位要求，充分體現了學生的職業能力，使學生樹立了質量、效率、成本和安全等意識。利用競賽的項目進行了教案設計，采取任務驅動、情境教學、項目教學、案例教學等方式，實現了實踐與理論的一體化；以項目實訓周的形式進行了專項實踐訓練，完成了作品的設計與制作等項目，并在系部展廳進行展覽，讓全校師生進行觀摩；重視頂崗畢業設計和實習，使學生直接參與到實際工程項目中，實現與就業崗位的零距離對接；通過職業資格認證考核，強化了學生的專業技能，而技能競賽培養了學生的創新能力、職業素養和團隊合作精神等。我校在“計算機應用技術專業”實施了項目化課程教學，包括C語言、網絡基礎、計算機基礎、計算機組裝與維護等。

通過技能大賽，促進教學模式的創新，促進教學內容和教學組織形式的創新。大賽以學生綜合實力為主要評價標準，以崗位任務完成情況來衡量專業能力，讓職業教育中專業能力、方法能力和社會能力的形成更加務實、高效、技精立業，教育教學觀念發生了根本性的轉變。

二、大賽過程提升了師生的專業實踐技能

1.以競賽提升學生的職業技能，調動學生學習的積極性

職業學校學苗差，學習能力低，幾乎成為社會公認的事實。不可否認，我們的學生與普通高校的學生相比確實存在學習主動性不強，不能吃苦等現象。但是，在技能大賽訓練期間，學生自愿放棄周末和節假日，甚至加班訓練到很晚老師催著才肯回去休息，孩子們的這股拼勁，讓每位老師都很感動，深深感覺職業學校學生一點都不比別人差，只是缺少向外界展示他們聰明才智的機會。技能大賽的舉辦，恰好給孩子們搭建了這么一個展示自我，互相切磋的舞臺。大賽過后，學生舉辦交流會，獲獎同學將自己的比賽經驗和所學技能與新生們共享。既豐富了校園文化，又能夠提高學生們的專業技能，還可以為下次大賽培養新人。

“對整體學生來說，技能大賽調動了他們學習專業的積極性，提高他們對專業技能的專注度，從而促進了教學實效的提高；對于獲獎的學生來說，技能大賽拓寬了他們的視野，提高了職業生涯規劃的針對性，促進他們就業質量的大幅提升。同時，獲獎的學生又能夠影響那些未獲獎的學生，競賽的精神一直鼓舞著他們。”

2.以競賽提高教師專業技能，提升教學質量

職業技能大賽從表面上看反映的是參賽學生的能力素質，但深層次反映的是專業教師的教學理念、教學經驗、教學方法和技能水平。通過技能競賽指導學生備戰，專業通過開展各種形式的教師培訓，積極推動教師更新教育教學理念；通過選派骨干教師作為訪問學者到對口國內知名院校深造、高職教育發達國家短期學習等途徑提升教師隊伍的專業實踐技能。

學校把提高教學質量作為專業發展的生命線，以競賽為載體，體驗教學水平。完善教學質量監控體系和教學評價體系，采取以教師自查，教研室普查，校抽查為主線，實施對人才培養過程和人才培養質量的監控，及時調控教學行為，既考核了學生的專業理論知識掌握情況，又加強了對學生對實際操作能力的考核以及對學生職業素養，職業道德的考核，將職業標準融入教學，提升教學質量。

三、大賽過程促進了校企深度合作

從近幾年技能大賽情況來看，許多企業以不同的形式參與到大賽中來。企業參與大賽項目的設計，把現代企業對員工的要求融入比賽，讓學生明確了自身的差距和奮斗目標。短時間的集訓，不僅快速提高了學生的專業實踐技能，也讓學生深刻意識到作為一名企業人員的必須具備的職業和素養。企業還為學校大賽提供硬件支持，提供技術支持和后援保障，讓學生在學校就能見識到先進的設備，明確企業對工作的要求，職業學校教師也進一步了解了企業。

這種校企合作的大賽模式，充分體現了職業學校以就業為導向的目的，大大提高了學生的就業競爭力，也讓更多的企業了解職業教育，有助于校企合作的進一步推進。

四、大賽過程推進實訓基地建設

職業院校之間技能大賽的任務都與生產一線的實際需求緊密結合，要求必須在真實地環境中完成比賽任（下轉第頁）（上接第頁）務。傳統的實訓室已經不能完成任務，這就要求大賽的組織者、指導教師和參賽者搭建符合要求的實訓環境。通過這個過程，實際上是對所有參與人員的一次鍛煉，同時也對職業院校今后的實訓室建設提出了更高的要求。通過經常的訓練和建設，校內實訓室的設備和功能要求日趨與企業的真實環境相一致，切實推進實訓基地建設。

五、大賽過程促進了教師團隊的建設

美國一位教育學家曾說過：有什么樣的老師，就有什么樣的學校。教育要面向現代化，面向世界，面向未來，走博采眾長、自主創新之路，堅持發揚實事求是、開拓創新的精神，學校的專業教師是關鍵。通過技能大賽，促進了青年教師團隊和雙師型教師團隊的建設和成長。

1.大賽引領了青年教師團隊的成長

青年教師成為參賽指導教師的主力是中高職院校的共同特點。大賽為青年教師發展提供政策導向，也為成長為雙師型教師提供發展契機。采用“請進來，走出去”的形式，盡可能多的給青年教師或年輕的教練員更多的培訓和學習機會，接觸企業實踐，了解技術發展的動態、水平。為此，學校出臺青年教師企業實踐要求，也為青年教師學歷提升搭建平臺，學校更為在指導學生參賽中獲得優異成績，給予職稱晉升優先等政策、制度支持。因此，大賽既可以調動青年教師參與指導大賽工作的積極性，促進教師技能水平的提升，教師的水平提高了，才能更有效的提升教學質量。

2.大賽促進雙師型教師團隊建設

職業技能大賽對大賽指導教師提出更高的標準。一般院校的大賽指導教師都是由專兼職教師共同組成，特別是來自企業一線的高技能專家。指導團隊全程參與賽前準備、訓練、考核和組織參賽。職業技能競賽考核專業核心技能的熟練程度、崗位核心知識的掌握程度以及職業安全、節能意識的培養，對團隊的每一位教師的教學理念和思想都帶來很大的沖擊。同時在指導學生的過程中，指導教師的個人職業技能也得到很大的提高，從而促進了雙師素質教學團隊的建設。

職業教育工作堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，使辦學質量和效益不斷提高。職業技能大賽已經成為我國教育工作一項重大制度設計與創新，是評價教育教學質量的一種重要方式，也是對職業教育近些年來深化改革、加快發展成果的檢驗。全國職業院校技能大賽將引領職業院校教學改革和技術創新，通過積極舉辦內容豐富、形式多樣、特色突出的職業技能大賽活動，真正檢驗出各職業院校人才培養的水平和質量。對進一步深化職業教育教學改革，提高職業教育質量，增強職業教育的吸引力具有十分重要的意義。 通過職業技能大賽，真正形成了政府搭臺、行業主導、企業支持、學校參與的職業教育新局面。

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作者簡介：

沈倩（19840.10—），性別：女，民族：漢，籍貫：江蘇沭陽，學歷：本科，職稱：中級講師，研究方向：計算機。

[課題項目]江蘇省現代教育技術研究2016年度立項課題“現代信息技術環境下職業技能競賽對課程改革的推動作用研究”（課題編號：2016-R-51117）