技工院校人才培養平臺建設對教學的影響

王宏輝

摘要：本文以寧波技師學院為例，從課程體系、實訓平臺、師資隊伍、技能大賽和人才需求五個方面，分析了技工院校人才培養平臺建設對教學的影響。

關鍵詞：專業建設 師資隊伍 技能大賽 人才需求

一、專業課程體系建立對教學的影響

寧波技師學院（以下簡稱學院）深入推進校企合作，學院領導和教師多次深入企業和行業協會進行參觀、交流。一套優良的專業課程體系建立對技工院校教學的影響是非常大的。因此，在分析、研究和總結了技能人才的需求和企業崗位的設置內容后，學院從中挑選典型性課題和代表性工作任務，轉化為學習和教學任務，并逐步建立專業課程框架。學院根據國家中級工、高級工、技師的職業資格技能鑒定考核標準，制定技能人才的課程標準和方案，實現了課程考核和職業資格技能鑒定考核的有效統一。在教學過程中，學院根據學生各階段的學習內容，逐步對其課程成績進行考核。此外，還要求學生在到達相應技能水平后參加職業資格技能鑒定，進行中級工、高級工、技師的分流。

二、專業實訓平臺建立對教學的影響

學院模擬企業的生產實際情況，建立專業的實訓平臺。以企業生產流程為實訓流程，以企業生產內容為實訓課題，以企業新產品、新工藝、新技術為實訓研究方向，建立各種專業的高端實訓基地。例如，機電一體化公共實訓中心、焊接機器人公共實訓中心、ABB機器人合作單位和模具加工公共實訓中心等。學院的實訓條件在同類技工院校中較為突出。完備的實訓設施能夠激發學生產生強烈的好奇心并對其有較強的吸引力。這樣，不僅學生能夠汲取優秀的教學資源，增強操作技能水平，而且教師在教學過程中也能充分展示自己的教學熱情和才華。

三、合理布局師資隊伍平臺對教學的影響

學院以全面提升師資隊伍能力為核心，建立了以業績和能力為考核內容的評價體系，充分運用考核獎勵機制，搭建一流的師資隊伍。學院現有在編教師178名，其中有高級講師、高級實習指導教師和高級教師80名，中級職稱及技師65名。在校教師中，有42名具有研究生學歷，此外還有各類技術能手和專業帶頭人多名。對技工院校學生，學院除培養其德育素質外，更注重對其專業能力的培養，因此，這就對教師的綜合素質水平和專業操作技能水平提出了更高的要求。一流的師資隊伍助力一流學生的成長，師資隊伍對教學質量的影響是舉足輕重的。

四、搭建技能大賽平臺對教學的影響

技能大賽是技能展示和溝通、交流的平臺，也是技能發展的風向標。學院加大技能競賽的資源投入，通過多次參加世界奧林匹克技能比賽和國家級、省級、市級的精英賽或資格選拔賽等一系列比賽，激勵師生努力提升操作技能水平，并取得了豐碩成果。學院四位教師通過參加國家技能大賽，被授予“全國技術能手”的稱號。學院學生連續獲得第二、三屆全國數控大賽數控銑項目的冠軍，獲得第四屆全國數控大賽數控銑項目第二名和加工中心項目第三名。另外，各有3名學生進入第42屆、43屆世界奧林匹克技能競賽國家集訓隊，并在模具制造項目中連續兩屆代表中國參賽。極具影響力的技能比賽激勵學院教師不斷地提高教學質量，認真上好每一堂課，抓住每次教學質量提升的機會，營造技能成才的氣氛，顯著提高了學生學習的積極性。“世賽引領，以賽促教”是學院一貫堅持的教學方式，通過參加技能競賽，分析、總結比賽內容，并將其轉化為專業教學內容，不斷改革和完善專業課程教學。

五、高技能人才需求對教學的影響

針對當地對“高精尖”人才迫切需求的現狀，學院不斷改革教學模式，總結辦學經驗，提升專業含金量，加大高技能人才的培養力度。在教學的培養層次方面，從最初培養初中畢業生成為中級工和高級工，到培養初、高中畢業生成為高級工、技師，再到如今高級工、技師和大專學歷的共同培養，教學層次伴隨教學質量的明顯改善而提高。

隨著中國經濟社會不斷地深入發展，對區域產業的轉型升級提出更高要求。如何培養技能人才，提高技工院校的教學質量是職業教育發展的重要課題，也是技工教育人員不懈努力的方向。