依托社區建設職業技術類特色課程的實踐研究

陳慧　張文利

摘要：參與社區教育工作是開放大學的一項社會職能。本文以常州市社區教育為例，就如何依托社區建設職業技術類特色課程進行探索研究。常州市在邊實踐邊探索的過程中，主動與社區合作，圍繞資源共享、優勢對接、劣勢互補的原則，開展了一些社會實踐活動，盡可能地實現學校教育和社區教育在人力、物力、財力方面的有效整合和利用。在看到成績的同時，也發現了學校教育與社區教育資源共享時碰到的問題，如地方職業學校老師的理念如何跟上時代的要求、師資的水平如何滿足社區教育的需求、社區課程的建設如何體現職業技術類特色、如何提高職業技術類特色課程在社區的應用等。

關鍵詞：學校與社區 職業技術 實踐研究 成果

一、研究的背景、目的及意義

2010年5月，黨中央、國務院頒布《我國教育改革與發展中長期規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了“辦好開放大學”這一創新性的重大戰略任務。緊隨其后，開放大學的建設被國家教育體制改革領導小組確立為教育綜合改革的重大項目之一，并相應地納入了政府的責任體系。2011年12月26日，江蘇省人民政府辦公廳印發江蘇省“十二五”教育發展規劃（蘇政辦發[2011]174號），在文件中明確提出：要以江蘇廣播電視大學辦學系統為基礎，整合相關教育資源舉辦江蘇開放大學。

現階段的社區課程以生活服務類為主，職業技術類很少，原因在于職業技術類課程專業性強，需要一定的理論基礎作為支撐。然而，城鎮化、信息化的發展決定了社區企業和居民對職業技術類課程的需求越來越迫切。在整個研究過程中，課題組通過理論研究和課程建設實踐總結出職業技術類社區課程的建設策略，力求突破難點，拓展社區教育外延，豐富社區教育內涵，大力促進職業教育類特色課程在社區的應用。

二、研究分析

現階段的社區課程以生活服務類為主，職業技術類很少，原因在于職業技術類課程專業性強，需要一定的理論基礎作為支撐。然而，城鎮化、信息化的發展決定了社區企業和居民對職業技術類課程的需求越來越迫切。在整個研究過程中，課題組通過理論研究和課程建設實踐總結出職業技術類社區課程的建設策略，力求突破難點，拓展社區教育外延，豐富社區教育內涵，大力提高職業教育類特色課程在社區的應用限度。同時課題組還通過本課題的研究最大限度提高學校的職業技能水平，充分發揮職業教育與社區教育的優勢，突出“學校服務于社區”互惠互補互利互贏，做到功能利用的最大化。

三、實踐研究過程

在研究的過程中，開展的建設職業技術類特色課程的實踐研究的實踐活動頗多，主要包括以下幾個方面。

1.深入社區和企業調查訪談，尋找合適的課程選題

為了建設開發出適合社區和企業的職業技術類特色課程，深入社區和單位，積極與社區和單位負責人舉行座談會，找出合適的課程。并且認真組織調研問卷，形成問卷調查報告。

2.課程開發，完成課程匯編

通過形成的問卷調查報告，結合單位需求和學校的資源，開發出AutoCAD實用技術及UG實用技術兩門課程。

3.教學實踐，組織各項技能大賽活動

積極配合武進區人事局完成武進區技能大賽。

積極配合學校組織各項技能大賽。

積極參加江蘇開放大學組織的各項技能大賽，并且獲得優異成績。

組織學校各項考級考證，并取得圓滿成功。

4.為社區和單位服務，送教上門

社區學習周送教上門。一年多來，課題組根據社區要求，多次深入社區送教，培訓人次上百人，深受社區好評。

單位培訓。一年多來，課題組成員根據單位要求，幫助企業培訓員工，解決了單位的燃眉之急，得到了單位好評，有一定的社會影響力。

四、研究成果

1.開發出適合社區教育的職業技術類特色課程

“特色課程”指學校在先進的教育思想指導下，根據本校的辦學理念，以學生的需求與發展為核心，以地域、社區與學校資源為依托，經過長期的課程實踐，逐步形成和發展起來的具有獨特的整體風格和出色的育人成效的課程、課程實施和課程結構。

職業技能類社區課程的建設，同時也是社區教育發展、職業學校自身發展和教師發展的需要。社區教育功能和作用產生于社區教育的豐富內涵，在社區教育蓬勃發展的今天，職業技能類課程不應成為社區教育中“缺失的一環”。職業技能類社區課程的建設可以極大提升社區教育的層次，豐富其內涵，使社區居民能夠更好地學習技術，從而得到更多的實惠與利益，豐富生活內涵。

2.大力提高職業教育類特色課程在社區中的應用

職業教育可持續發展的必要與社區教育相互融合，為學校職業教育的發展帶來了新的突破，打破了學校職業教育面臨的困境，是學校職業教育持續、健康發展的重要途徑之一。

3.資源互補，充分發揮職業教育帶動學校服務于社區的作用

職業教育具有多樣性、實踐性、社會性、職業性等優勢，與職業教育相互融合，實現優質資源的共享，促進社區教育質量的逐步提高，從而保證社區教育健康、持續地發展。以社區為立足點，促進社區的可持續發展，完成對職業教育與其他教育資源的整合，尋找區域特色的契合點，有效實現職業教育與社區教育的相互融合。

五、課題研究中存在的問題

第一，課題組成員的精力過多地集中在實踐研究的具體工作中，研究成果的歸納和提煉不足，導致公開發表或獲獎論文數量較少，影響力不大，研究成果沒有得到推廣。

第二，職業類課程開發的過程中內容需要更加簡潔易懂，利于社區沒有專業基礎的居民容易接受。

六、課題研究結論

在全民學習和終身學習的時代，越來越多的大學就其服務對象來說，早已突破了原先特定人群的局限，逐漸呈現出公眾化的趨勢。通過一系列的實踐活動，理論聯系實際，開發出適合社區和企業的職業技術類特色課程，同時學校的聲譽也得到提升，為地方服務的辦學理念得到體現；學校所在的社區的企業部分困難得到暫時緩解，職業技術類課程受到企事業單位的認可，也解決了社區部分企業的燃眉之急，使職業技術類特色課程更加適合社區。