現(xiàn)階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策

黨少英

【摘要】 高中班主任是高中班級教育的領(lǐng)導(dǎo)者，對實施德育工作、優(yōu)化德育內(nèi)容具有義不容辭的責(zé)任。德育工作是班主任工作的重點之一，是為了讓學(xué)生在“智育”的基礎(chǔ)上深化“德育”，在學(xué)生身心發(fā)育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，提高高中班主任德育工作的有效性具有重要的研究意義。現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生了很大的變化，其接觸到的環(huán)境更加復(fù)雜，成長過程中產(chǎn)生的問題也更多。利用班主任德育工作，連接班主任與學(xué)生、學(xué)生與各科教師、班主任與各科教師，共同進步，達成素質(zhì)教育背景下對德育工作的新要求、新目標(biāo)，正是班主任首當(dāng)其沖要攻克的難題。本文結(jié)合當(dāng)前高中班主任德語教學(xué)現(xiàn)狀與難點，就優(yōu)化德育工作內(nèi)容、研究德育難題的解決對策等展開了研究。

【關(guān)鍵詞】 高中班主任 德育教育 實效性

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-222-01

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1. 現(xiàn)階段高中班主任德育工作的難點

班主任德育工作的開展直接影響到學(xué)生思想道德和價值觀念的形成和構(gòu)建。高中班主任德育工作還存在一些難題有待解決。首先，班主任工作事務(wù)繁忙，在德育教育上花費的時間和精力有限，很容易導(dǎo)致德育教學(xué)質(zhì)量差、效率低。這是由于班主任的不專業(yè)導(dǎo)致的。高中班主任的工作壓力大，除了承擔(dān)學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，還要對學(xué)生的所有學(xué)習(xí)和日常情況有總體性的了解。在此基礎(chǔ)上，展開德育教育顯得心有余而力不足，只能通過班會課等相關(guān)課程展開德育教育。學(xué)生缺乏整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難對德育教育產(chǎn)生情感上的共鳴。部分班主任受長期的應(yīng)試教育教學(xué)模式影響，自身教學(xué)經(jīng)驗豐富，對待德育工作缺乏自主提升的動力，德育工作缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)生日益增長的精神需求不符，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識不到德育教育的實質(zhì)，德育學(xué)習(xí)的過程枯燥、單一，無法將理論內(nèi)化為自身的修養(yǎng)。隨著社會發(fā)展，高中生與社會等的聯(lián)系愈加緊密，很容易受到不良習(xí)氣的影響。如班主任不能解決德育工作的難題，就會對學(xué)生今后的生活造成影響，學(xué)生難以處理各種思想、情感上產(chǎn)生的問題。

2. 新課改背景下班主任德育工作的實施對策

2.1結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)革新教學(xué)理念

為了讓班級學(xué)生共同提升，完成德育教學(xué)的基本任務(wù)，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生的差異性，并積極對待學(xué)生的差異，發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和特點，幫助學(xué)生在自身基礎(chǔ)上不斷取得進步和成功，并發(fā)展自己的個性。根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境和個性思維的差異，學(xué)生對德育教育的理解程度和實踐程度存在差異。部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、社會、家庭等的影響較大，容易在德育學(xué)習(xí)上產(chǎn)生誤區(qū)。這就要求班主任以開放、包容的心態(tài)，幫助學(xué)生解決問題。對待不同能力的學(xué)生一視同仁，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)狀，了解學(xué)生對生活中問題的認(rèn)知能力和掌握能力，與學(xué)生溝通和交流，幫助學(xué)生走出困境。高中生的身心發(fā)展與成年人差距較小，通常已經(jīng)形成了自己的思想觀念，班主任要重塑學(xué)生的精神世界，需要循序漸進，先重塑學(xué)生對自我的認(rèn)知。高中生自尊心較強，如果班主任一味批評和責(zé)備，只會起到反效果。需要正確引導(dǎo)和教育，才能逐步糾正學(xué)生。且班主任應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的點滴進步，欲速則不達，用溫柔、包容的心對待學(xué)生的問題，平等與學(xué)生交流，才能取得較好的教育效果。

2.2結(jié)合課余時間展開德育教育滲透

課堂教育是教學(xué)的重心，但課外教育也應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視。合理利用課外活動，能夠營造整體性的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的德育與智育系統(tǒng)。

高中德育專門性的課程有限，班主任可以結(jié)合學(xué)生的課余時間，與學(xué)生展開課外活動，營造合作、團結(jié)的班級氛圍，讓學(xué)生獲得精神上的滿足，潛移默化獲得德育滲透。課余時間可以進行校內(nèi)德育活動，時間允許的情況下，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，體驗社會、了解社會，進而分辨社會中的種種現(xiàn)象，構(gòu)建正面、積極的思想觀念。班主任可以自己設(shè)計德育活動，如讓學(xué)生建設(shè)校園、美化校園，在校園內(nèi)張貼橫幅、提示標(biāo)語、藝術(shù)版畫、文明標(biāo)語等。也可以讓學(xué)生自行設(shè)計德育活動，如年級交流、校園互助、圖書借閱活動等，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在多種活動中體會到互助的快樂。

2.3增強師生互動，聽取學(xué)生建議

部分班主任缺乏德育專業(yè)意識，認(rèn)為德育教學(xué)只要完成教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授了德育理論即可，與學(xué)生缺乏溝通和交流，學(xué)生真實的學(xué)習(xí)和生活困擾很難得到解決，德育工作不能落到實處。德育工作以學(xué)生為中心，增強師生間的互動，能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，達到心靈上的交流。要讓學(xué)生信任班主任，班主任需要采用春風(fēng)化雨的教學(xué)方式，聽取學(xué)生的建議，與學(xué)生達成相互理解。首先，班主任應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考，尊重和理解學(xué)生。積極與學(xué)生談心，主動詢問學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題，對待學(xué)生的問題不嘲笑，不用居高臨下的語氣評價學(xué)生的做法。而要循循善誘，為學(xué)生提出意見或建議，讓學(xué)生自己作出抉擇。還可以多與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生校園外的生活情況，進而對學(xué)生的心理狀態(tài)有一個全面的了解。同時，班主任不能對學(xué)生有態(tài)度上的偏差，德育工作絕不是某種道德規(guī)范、原則的簡單灌輸，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的推理、遷移、判斷能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并非一日之功。要培養(yǎng)具有優(yōu)秀德育品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，班主任任重而道遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，不斷提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張巧英.提高高中班主任德育工作實效性的對策分析[J].時代教育，2013（10）.

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