初中數學學習興趣培養探究

楊文正

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0111—01

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這句話說明了培養學生學習興趣的重要性。一個成功的數學教師在教學中要有意識地培養學生學習數學的興趣，使他們教學伊始就能進入最佳的學習狀態，從而提高教學效率。那么，在初中數學教學中，如何培養學生學習的興趣呢？

一、興趣導入

孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”這無不說明了興趣的重要性。激發學生的學習興趣要從教學伊始入手，如果學生帶著好奇心、求知欲進入學習， 那么將大大提高學生的學習效率。因此，在導入環節，必須考慮學生的興趣點。

例如，教學“平面直角坐標系”一節內容，學生不僅要掌握點的坐標，還要掌握四個象限的特點。為了激發學生的學習興趣，新課伊始，筆者先以“你們經常去學校門口的哪些地方？”為主題進行小調查，順勢以學校前的十字路口為原點，建立平面直角坐標系。通過筆者的描述，鼓勵學生尋找他們經常去的強盛超市、藥店、書店等地。一提到耳熟能詳的地點時，學生都能積極參加到尋找坐標點的活動中來，不知不覺已經進入學習狀態。

又如，教學“平方差公式”一節時這樣引入： 有一個狡猾的莊園主， 把一塊邊長為x的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植。一年后， 莊主對老漢說：“我把這塊地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續租給你，你也沒吃虧， 如何？” 老漢一聽，覺得是沒吃虧就答應了。回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了口氣，告訴他吃虧了。老漢很吃驚，大家能告訴老漢為什么嗎？實踐證明，這樣引入，一下子激發起了學生的興趣， 學生立馬進入了最佳的學習狀態。

二、運用現代教學技術

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂教學效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，促使他們理解和掌握數學知識。

例如，在教學“一元一次不等式的解法”時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案。對不能在書上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上。然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班學生與教師一起再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單、最準確。之后進行練習，通過分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，組織他們討論解決。這樣既能激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，又培養了學生主動參與學習、積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的主體作用。

三、引導學生積極質疑

質疑即提出疑難問題，初中數學教學中引導學生質疑，不僅可以集中學生的注意力，啟發學生思維，發展學生智力，反饋教學評價，調控教師教學，還能培養學生學習數學興趣，引導學生思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，最重要的是可以讓學生學會如何學習、如何思考。所以，數學教學中，教師應鼓勵學生積極、主動地進行質疑。教學中，教師應注意設疑，強化學生的提問意識，教給學生發現問題的方法，培養學生勇于挑戰的意識和毅力。同時在日常數學教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題，并耐心予以解答，努力培養學生數學學習的自信心。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵，從而增強學生提問的信心。

四、采用激勵策略，多表揚少批評

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評。記得在一次數學課上，一位學生由于受到筆者的批評，產生了逆反心理。為了表示抗議，竟然不做筆者布置在黑板上的練習題。筆者很著急，但一時又想不出法子。這時恰好他的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”筆者及時抓住這個好時機，說：“他是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了之后，立即就取出了練習本開始做題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力營造和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各個層次的學生都能體會到成功的愉悅，獲得滿足感。

編輯：謝穎麗endprint