運用高中物理學案教學提高學生問題意識的教學實踐

田茂忠

【摘要】 新課標下以學生為本的教育理念得到了極大的推廣，在新教育理念下，越來越多的新興教育方法出現在了課堂教學當中。學案教學便是以教師所設計的學案作為載體，通過教師的引導，使得學生能夠進行自主學習的教學模式。本文對運用高中物理學案教學提高學生問題意識的方法進行簡要分析。

【關鍵詞】 小學數學 課堂教學 預設動態

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-084-01

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問題意識對于學生的學習有著非常重要的意義，在物理課程學習當中，由于物理的知識的抽象性，使得學生在學習過程中會產生很多的問題，只有加強學生的問題意識，才能更好地幫助學生解決其所遇到的問題，幫助學生進步。

一、“學案教學”對提升高中學生物理問題意識的作用

（一）提高學生學習的主動性

高中物理教學中開展學案教學，能讓學生從被動的知識學習中解放出來，主動地探尋知識；能讓學生有機會主動地構建知識網絡，在新舊知識交融的同時給予學生更多的幫助，讓學生的創新意識得到更好的激發。該教學模式的關鍵是讓教師從實際出發，掌握學生的思維方式，用合理的教學方式和通俗的語言讓物理知識與實際應用更好地契合在一起，為物理課堂“增色”。

（二）提高物理現象的探索興趣

高中物理教學活動開設期間，要重視提升學生的觀察能力，讓學生能觀察生活中的物理現象，并根據學習到的內容對其進行解釋，從而全面的應用物理知識。高中階段學生開始系統性的接觸物理知識，所以對物理產生著極大的好奇，此刻教師需要根據學生的心理特點并結合具體的教學情況，引導學生對物理學習產生興趣，同時將這份興趣轉換為物理的求知欲，進而從本質上提升學生對物理知識的認知度。例如，教師在為學生講授反作用力的時候，老師在課堂上可以拿出一個蘋果給學生做具體展示，在蘋果上面綁一條紅色的細線，高舉蘋果后讓學生快速的用剪子剪短紅色細線，蘋果沒有細線牽引后會馬上下落到桌面，并能在桌子表面形成一個反彈力后停止下落。教師可以根據實驗提問學生根據這個現象能從中觀察到什么現象、這些現象與物理知識間存有哪些必然聯系，通過教師的提問學生開始對知識有一種探索欲望，進而教師順理成章的為學生講授反作用力的知識點。

二、提高學生問題意識

陶行知先生認為：只有學生心中始終懷有疑問，才能在學習當中得到更多的收獲。學案教學便是通過生活情境對學生進行引導，使得學生能夠對物理知識的產生以及其原理進行充分的了解，從而更好地提高學生對于物理相關問題的提問意識，使得學生擁有更強的探索能力。設計教學提案，使得學生提問意識有所增強，可以從以下幾方面入手。

（一）課前引導

高中物理的學習是一個由易到難的過程，在設計學案時，也應當充分考慮到這一通用的教學規律。在設計物理課程時，應當最大化的從生活實際進行考慮，盡可能還原相關物理規律被發現或者被證明時的真實情境，使得學生能夠發揮自身的主觀能動性。要讓學生自主的投入到預習當中，進行主動的探索和學習。學案當中，應當將教學過程中的難點以及重點內容進行標注，使得學生能夠更好地把握住相關課程的脈絡和難度，從而采用自己所熟悉的方式進行相關信息的搜索，進行更好的預習。預習結束后，教師應當向學生獲取相應的反饋信息，將學生在預習過程中所產生的問題進行匯總，之后再針對這些問題進行細致的解答。譬如在學習動能與動能定理相關內容時，教師便需要對基礎較差的學生進行概念上的提問，對于基礎較好的學生，便可以在學案當中設計相對簡單的題目讓其回答。

（二）課中探究

教學當中的基礎問題，通過學生的預習以及相應的教學工具便可以很好的解決，而課中教師應當將時間重點使用在解決問題之上，并且在班級內要劃分相應的興趣小組，讓學生以小組的形式進行討論，并在討論結束之后向全班展示結果。對于不同小組，可以針對其成員的基礎分配不同的題目，或者提供題目，讓各個小組的成員進行自由選取。教師應當在學生討論的過程中進行巡視，遇到學生無法解決的問題，便進行及時解答。課堂是解決問題的重要場所，因此應當增強學生的提問意識，使得學生更好地將學習當中的問題暴露出來。

（三）學案導學對提高學生問題意識的實踐應用

教師在為學生講授有關動量和沖量的內容時，若僅使用多媒體給學生播放動能轉化視頻，雖然能讓學生直觀的看到能量轉化，但卻很難刺激學生的思維意識。真正能刺激學生思維的是親自動手參與到的實驗，而實際的課堂教學中學生能接觸到擺錘動量轉化演示設備很少，因而教師應尋找到生活中熟悉的器材開展實驗。例如，生活中隨處可見的玻璃球。教師用玻璃球代替彈珠，并讓其中的一個玻璃球撞擊另外靜止的玻璃球，引導學生思考這樣開展的實驗是否能獲得預期的實驗效果。并讓學生根據學習到的知識進行猜想，鼓勵學生大膽質疑，說出自己的想法和觀點，有的學生猜想玻璃球的質量沒有鋼球重，所以遭受撞擊以后可能運動軌跡會發生變化。

三、結束語

高中物理教學中“學案教學”模式的開展能讓學生具有主動學習意識，使學生在思考之中產生質疑，并能提出自己的疑惑和想法，這將有助于優化高中學生的物理知識學習，進而能提升學生的物理學習積極性，同時也對學生今后成長產生積極影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李鐵章；王海兵.高中物理學案教學中存在的問題與解決策略[J].物理之友.2015（11）：12-13.

[2]萬全紅.基于高中物理學生課堂學習行為差異的適切提問策略研究[J].中學物理.2016（11）：12-13.endprint