多媒體技術在小學語文教學中的作用

楊建萍

【關鍵詞】 小學語文；多媒體課件；作用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0095—01

隨著教育信息化技術的不斷發展和應用，多媒體技術已經完全融合到小學課堂的教育教學中，為小學課堂教學帶來了新穎的教學方法和模式。其中，在小學語文課堂教學中有效使用多媒體技術，可以優化語文課堂教學的過程，為學生營造更加輕松活躍的學習氛圍，調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到語文學習中來，從而提升整個語文課堂教學的質量和效率，真正實現高效課堂。

一、多媒體技術具有課堂的輔助性

在應用多媒體技術時，應正確認識到多媒體課件的應用只是對教學過程起到輔助作用，其出發點和最終目的都是為了提升教學效果和質量，同時也要意識到這種多媒體課件的教學途徑并不是教學應用的全部，必須科學合理地應用。小學語文教師應根據教材內容學習的需要選擇合適的多媒體課件內容。多媒體課件有著模擬仿真、直觀具體且形象的教學效果，這些能為學生帶來直接的感官刺激，能有效開發學生的思維能力，不斷讓學生通過多媒體課件的觀看學習，對事物和知識的理解更加全面和透徹。如，在教學《要是你在野外迷了路》這課時，可設計一段動畫，內容主要是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學露露，并結伴走過了山林、村莊……后來迷路了，那么此時他們該如何是好？讓學生體會露露他們迷路時的著急心情，并設身處地為他們想一些解決的辦法。這樣，學生的學習積極性就被調動起來了。

二、多媒體技術激發學生的學習積極性

傳統教學方式過于死板，從某種程度上限制了學生的思維想象力，使學生處于被動的學習狀態。但如果在語文課堂教學中結合多媒體課件來進行教學，則可打破過去傳統語文教學中死氣沉沉的課堂氛圍，增添學生課堂學習的活力，讓學生主動參與到學習中來，并積極開動腦筋思考問題。尤其是多媒體的可視性，也大大減少了教師在黑板上板書的時間，通過多媒體課件動畫與圖片相結合的呈現，能將知識更加全面而具體地展示給學生。如，在教學《黃山奇石》這一課時，可引導學生通過課件欣賞美麗的黃山風光，并聽著優美的音樂感受黃山各種巖石的千姿百態，還可結合音頻朗讀把學生帶入黃山獨特而美麗的風景情景中去，將抽象的文字變換成審美感受，讓學生的感官通過審美實踐的累積逐漸品味和學習語言的音律之美，從而提高語文課堂的教學效果和質量。

三、多媒體技術可以使靜態課堂動態化

小學生對事物的判斷主要是形象思維占據主導，而抽象思維的認識和形成都需要建立在形象化的事物基礎上。而多媒體課件的教學形式，通過將文字、圖片、音頻等展示給學生，將學生帶入到豐富形象且繽紛多彩的語文教學情境中來，將靜態教學轉化為動態教學，通過直觀形象的畫面，把書本抽象理論性的知識在多媒體課件的應用下，呈現出“活靈活現”的效果，加深學生對事物的認識和理解的同時，也讓學生在這個過程中培養自己對事物的洞察力和解決問題的能力。如，在教學《七律·長征》這篇課文的過程中，通過制作多媒體課件，呈現出作者當時作詩的歷史背景，并在課件上對每一句詩進行詳細詮釋，讓學生對整首詩的理解更加透徹和全面。通過多媒體課件的應用，不僅可有效培養學生的思維能力，同時也提高了語文教學質量和水平。

四、多媒體技術的廣泛應用促使教師提高個人能力

隨著信息化技術在教育教學工作中的普及與應用，不僅要求教師通過培訓學習來具備計算機的實踐應用能力和白板技術的應用能力，同時還要鼓勵教師積極利用豐富的網絡資源，來更好地設計多媒體課件，這就要求教師在計算機的應用方面還需要投入更多的時間和精力。另外，部分教師在已有的信息化技術能力的基礎上制作課件時，應善于對周圍現成資源加以利用，尤其是與語文教材相配套的網絡資源的應用，這些“班班通”網絡資源都是專家精心設計和制作而成，所以教師可直接使用，教師可以直接下載相關的教學素材，讓多媒體課件的內容更加豐富，風格更加多樣。

綜上所述，小學語文教學過程中，多媒體技術的應用是從傳統教學中過渡發展到新型現代化教學的一次重大突破，但在應用過程中必須意識到這種多媒體課件的教學應用只是一種輔助教學的手段。因此，在實際語文教學活動中，教師要努力提高自身素質，制作高標準的課件和學習素材，應結合教學目標和教學對象的特點，精心設計和安排課堂教學過程，并根據課堂知識學習的需要來合理恰當地設計多媒體課件，為學生的語文學習帶來更加生動有趣的教學效果，提升語文教學質量，真正實現高效課堂。

編輯：張慧敏endprint