關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的探討

蔣海智

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性越來(lái)越引起人們的重視。但是，很多教師受傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的主體地位很難得到突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到有效培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展不利。所以文章先對(duì)提高學(xué)生主體地位的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，再提出了相應(yīng)的措施，希望對(duì)以后高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生主體性起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；主體性；培養(yǎng)

高中地理這門學(xué)科所覆蓋的知識(shí)范圍比較廣，內(nèi)容復(fù)雜而難以理解，所以，只有培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，才可以讓他們根據(jù)自己的實(shí)際狀況，更好地掌握并吸收知識(shí)，提升自己的素質(zhì)。

一、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

高中地理老師在授課的過(guò)程中，不僅要向?qū)W生講授書(shū)本上的地理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力，最主要的是要讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)地體現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中身為主人公的作用，重點(diǎn)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

（1）教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間讓他們自己去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般情況下都是教師在講臺(tái)上講，而學(xué)生作為聽(tīng)眾，不斷地做筆記，學(xué)生的思想完全在教師的掌控下前行，但是由于學(xué)生之間的領(lǐng)悟性有著一定的差異，這樣的教學(xué)模式不容易照顧所有學(xué)生，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。隨著新課改的進(jìn)行，高中地理教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，敢于說(shuō)出自己的理解和感悟，給學(xué)生提供充足的時(shí)間讓他們?nèi)ハR(shí)，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索。

（2）教師要多給學(xué)生留出自由想象的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，高中地理教師需要給學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間讓他們自己去思考、探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫體制化教學(xué)的束縛，讓學(xué)生擁有更多的思維空間。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)主體性

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中不但要注重書(shū)本知識(shí)的講解，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)、知識(shí)水平等，選取具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出具有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生自主去探討，與此同時(shí)，教師在這期間也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以便讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講解“冷鋒與暖鋒”這一節(jié)的時(shí)候，教師可結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生親自去感受其中的變化，另外還可以引入“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”的諺語(yǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

教師在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的時(shí)候，方式的選取也非常重要。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師一味地讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣是達(dá)不到教學(xué)效果的，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)與監(jiān)督，避免學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的錯(cuò)，而造成后面的研究都會(huì)錯(cuò)。這樣不僅耽誤時(shí)間，還容易打消學(xué)生積極性。另外，由于學(xué)生大都自制力比較差，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督，不定時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到督促作用。

三、建立友好師生關(guān)系，提高學(xué)生主體地位

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教師應(yīng)該重新整理師生之間的關(guān)系，要想讓學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，堅(jiān)持做到師生平等，逐漸由以往的知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。

（1）教師要擺正心態(tài)，做到與學(xué)生之間平等交流，不管是在課上還是下課以后都需要與學(xué)生多進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中碰見(jiàn)的困難。教師要有計(jì)劃、有安排、有目的地激發(fā)學(xué)生大膽思考、大膽想象、發(fā)散思維，讓其對(duì)一個(gè)問(wèn)題反復(fù)思考，舉一反三，讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。

（2）建立和諧的師生關(guān)系，教師對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念要認(rèn)真去感受、學(xué)習(xí)，師生之間只有和諧溝通、交流，才可真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，高中地理教師也要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的愛(ài)心與照顧，從而有效地提高學(xué)生的主體地位。

總之，高中地理教師應(yīng)改變教學(xué)理念，從以往的課堂講授者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高其自學(xué)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）endprint