朗讀五部曲，部部是良曲

朱海宏

摘 要：小班階段是掌握語言、學說普通話的最佳時期。雖然此階段的幼兒具備了一些口語交際的基本能力，但其語言表達能力仍需繼續培養。兒歌以其獨特的韻律和韻腳，學習起來朗朗上口，深受幼兒的喜愛。為了更好地提高幼兒語言的表現力，作者從五個方面入手培養小班幼兒的朗讀興趣，提高幼兒的朗讀能力。

關鍵詞：小班幼兒；兒歌；朗讀能力

一、創設朗讀情境，激發幼兒的朗讀興趣

小班幼兒以直觀經驗為主，因此對課件、Flash等多媒體特別感興趣，我們為了激發幼兒的朗讀興趣，利用多媒體手段，創設游戲情境，選擇與兒歌意境差不多的音樂，使幼兒的情感逐漸融入兒歌意境之中。例如，在朗讀兒歌《新年到》之前，教師先用多媒體課件播放放鞭炮、敲小鼓、撞鐘等聲音，再配上樂曲《喜洋洋》的音樂，充分調動了幼兒的多種感官，使幼兒獲得具體、直觀的視覺和聽覺感受。教師引導幼兒朗讀兒歌時，還可以運用背景音樂烘托兒歌內容。如在朗讀《蟲蟲飛》時，那天空、花園、草地中的靜態之美，蟲兒飛的動態之美，本身就是很好的朗讀素材，在朗讀活動中再配上一段優美《螢火蟲小夜曲》，幼兒們很快就會投入兒歌的誦讀中去了，幼兒的朗讀興趣也提高了，朗誦的質量也得到了提高。經過我們的實踐，配樂朗讀、視頻等多媒體朗讀都能喚起幼兒的想象，在多媒體特有的旋律和節奏下幼兒特別容易進入情境，自然而然地朗讀出“味道”來。

二、幫助體驗作品，在朗讀中學習語言藝術

小班幼兒在老師的引導下，經過一段時間的學習，簡短的兒歌幼兒能夠初步的朗讀了，但幼兒年齡小，缺少對作品的理解，朗讀時語氣平淡，甚至會出現“拖調”的現象。因此，教師在組織幼兒朗誦兒歌時要注重幫助他們了解各種人物，使幼兒知道不同的情境在朗讀時要用不同的語氣和語調。例如，在學習《藏貓貓》兒歌中，我一開始以游戲“藏貓貓”導入，讓幼兒了解藏貓貓的時候要輕輕的，不能發出聲音。在朗誦的時候，一開始“小月亮，飄呀飄”的時候，聲音要大一點；讀到“藏著頭，露著腳”，聲音要輕一點；讀到“逗得星星眨眼笑”，聲音要大一點、輕快一點。這樣聲音的高低區分，使幼兒很好地表現了小月亮藏貓貓的有趣事情。不僅如此，我們還通過男女分組朗讀、幼兒分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解聲音對朗讀的影響。通過練習，我們班的幼兒朗讀時的效果有了明顯的提高，孩子們朗讀的興趣也日益高漲。

三、遵循從易到難，循序漸進提升朗讀能力

小班的幼兒語言能力還是比較弱的，教師在選擇兒歌的時候，要從最簡單、最貼近幼兒生活的兒歌開始，要有很耐心，慢慢指導。例如，小班教學的第一首兒歌就是《大拇哥》。教師先用自己的手指和幼兒一起做游戲，讓幼兒在游戲的過程中了解手指的名字：大拇哥、二拇弟、中三娘、四小弟、小妞妞。在幼兒熟悉手指名稱的基礎上，再把兒歌的內容自然滲透游戲中。學完之后孩子們都非常喜歡這個游戲，一有時間就自己擺弄著手指頭，一板一眼地邊念邊做動作。到小班下學期，兒歌的字數越來越多，內容也是越來越復雜。

四、多種方式朗讀，提高幼兒朗讀能力

小班幼兒以無意注意為主，如果一首兒歌幼兒反復多次的朗讀，幼兒很快就會感到乏味，教師一味地讀也收不到想要的效果。教師要善于利用多種朗讀的形式，調動幼兒的朗讀積極性。例如，教師請男生、女生進行比賽朗讀，請一個小朋友當小老師來領讀等方法結合在一起，讓每個幼兒都參與進來。

五、教師適當評價，使幼兒獲得成功的體驗

幼兒都喜歡得到教師和同伴的認可和表揚，幼兒朗讀后，教師一定要給予幼兒適當的評價。教師要注意對幼兒進行雙向的評價，即對幼兒進行表揚的同時，也要提出一些建議，使幼兒知道自己的一些不足。同時針對不同性格的幼兒，教師要提出不同的評價和要求。如有的幼兒平時比較內向，從來不敢舉手當眾朗讀兒歌，在他第一次給大家朗讀兒歌的時候，教師要給予表揚，并提出要求：“下次朗讀的時候聲音可以再大一些。”在小班下學期，教師可以在朗讀兒歌時讓幼兒加上一些自編的動作，還可以鼓勵其他小朋友對其進行評價：“請大家說一說朗讀得怎么樣？什么地方好？什么地方不好？”甚至還可以請朗讀的幼兒說一說自己讀得怎么樣。教師可以從聲音、表情、動作等各方面引導幼兒進行評價，相信通過這樣的引導，幼兒的朗讀水平一定會上一個臺階。

總之，幼兒階段是掌握語音、學說普通話的最佳時期，兒歌朗讀是語言教學中最基本也是最重要的訓練，對于小班幼兒來說更是如此。因此，在小班幼兒教學過程中，教師應通過一系列的訓練和引導，規范兒歌教學，切實培養幼兒的朗讀能力和表達能力。

參考文獻：

[1]周 兢，余珍有.幼兒園語言教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2008.

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑中心幼兒園）endprint