小學數學微課設計策略研究

劉紅艷

摘 要：小學數學在小學課程中的地位至關重要，但是教師的數學教學方式存在著一定的缺陷，導致學生的學習效率很低。新課標對小學生的數學學習提出了更高要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求。教師要想方設法提高課堂有效性，而微課教學可以讓教師的教學起到事半功倍的效果。所謂微課，就是指把教學內容的重難點知識以小視頻的形式展示給學生，吸引學生的眼球，讓學生在微課中更細致、更深刻地學習數學知識。文章對小學數學的微課設計策略進行淺要分析。

關鍵詞：小學數學；微課；設計；策略

小學數學微課設計可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；小學數學微課設計可以發散學生的思維，提高學生的思維能力；小學數學微課設計可以幫助學生突破學習瓶頸，提高數學學習水平。本文通過四個方面闡述一下小學數學微課設計策略。

一、設計短小精悍的微課，讓學生高效地學習

傳統的小學數學課堂中，教師用四十分鐘的時間給學生講解知識，讓學生課下去消化，但是學生集中注意力聽講的時間根本就不會那么長。微課可以解決這一問題，短小精悍是微課最突出的特點，十分鐘的小視頻中濃縮了某個知識點最核心的內容，設計短小精悍的微課是建立在教師對知識點分析透徹的基礎之上，如果教師對微課展示的知識點都存在疑問，那不可能設計出質量高的微課。新課程背景下，鑒于小學生注意力不集中的性格特點，教師要把微課的短小精悍放在第一位，最好控制在十分鐘以內，讓學生在這短短的十分鐘內把知識學到手，高效地學習。

比如，《認識物體和圖形》這節內容，教師可以設計十分鐘的小視頻，視頻中展示長方體、正方體、圓柱體、球體的物體，并把這些物體的特征也展示在小視頻中，讓學生對物體和圖形有一個直觀的認識，高效學習本節內容。

二、設計重點突出的微課，讓學生有目的地學習

傳統的小學數學課堂中，教師一股腦地把知識都傳授給學生，學生不知道哪些是重點知識，哪些需要了解就可以了。學生的精力有限，不可能把所有知識點都掌握，微課就可以解決這一問題。重點突出是微課的另一個重要特點，微課內容只針對某個重難點知識或者學生有疑問的知識點，讓學生有目的地學習，學生只要把微課中展示的內容掌握了，就可以舉一反三，找到適合自己的數學學習方法，提高課堂學習效率。新課改背景下，教師設計的微課要重點突出，讓學生把微課中展示的知識點徹底掌握，有目的地學習。

比如，《認識人民幣》這節內容，教師要把人民幣的面額展示在視頻中，讓學生正確認識一元、五元、十元、一百元等面額的人民幣，把人民幣旋轉起來讓學生觀看，目的是讓學生對人民幣的細節仔細觀察，在生活中可以很好地辨認人民幣，學好人民幣的有關知識。

三、設計趣味性強的微課，讓學生快樂地學習

傳統的小學數學課堂中，教師講解的理論知識缺乏趣味性，無法激發學生的學習興趣，教師講解了很多理論知識，但是學生吸收的沒有多少。微課就可以解決這一問題，趣味性強是微課的又一特點，微課小視頻中栩栩如生的圖片、優美動聽的聲音可以吸引學生的注意力，讓學生融入其中。新課改背景下，教師要設計趣味性強的微課，讓學生發現數學學習的樂趣、對數學知識進行探索、快樂地學習。

比如，《認識鐘表》這節內容，教師可以給學生展示一個學生一天生活起居、學習的視頻，學生幾點起床、幾點刷牙洗臉、幾點吃早飯、幾點上學、幾點上課都展示在視頻中，視頻在鐘表上停留的時間長一點，讓學生清晰地看到時針和分針的位置。學生看到自己一天的行動都展示在了視頻中，感受到了數學學習的樂趣。

四、設計與生活相關的微課，讓學生身臨其境地學習

傳統的小學數學課堂中，教師很少注重理論聯系實際，總是讓學生感覺數學距離生活很遙遠，時間長了，容易減弱學生學習的積極性。微課可以解決這一問題，與生活相關也是微課的一個特點，可以讓學生做到理論聯系實際。新課改背景下，教師要設計與生活相關的微課，讓學生身臨其境地學習，提高課堂學習效率。

比如，《可能性》這節內容，教師可以展示生活中常見的實例，投擲一枚硬幣，正面朝上的概率為1/2；投擲一枚骰子，0～6中任意一個數字面朝上的概率為1/6；太陽西升東落的概率為0……把這些常見現象的過程展示在視頻中，學生能結合生活實際對可能性這個概念有一個具體的認識，學好本節內容。

以上內容通過四個方面闡述了教師如何在小學數學教學中設計微課，這只是其中的幾個方面。微課是一種新型的教學方式，需要教師在摸索中完善自己的策略，并提高自己的微課設計水平，不要因為自身水平的不足影響了學生學習水平的提高。教師還要在教學過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結，找到更多可以利用微課提高學生課堂學習效率的策略，切實提高學生的數學學習水平，培養學生的數學素養，為學生初中乃至高中的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王羅那.基于微信公眾平臺的小學數學微課的設計及應用研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.

[2]范 剛.“微課”在中學數學教學中的應用[J].新教育（海南），2016（9）.

（作者單位：河北省廊坊市第五小學）endprint