初中化學教學情景創設策略探析

杜小麗

【關鍵詞】 化學教學；情境創設；策略

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0068—01

知識在教學中存在和應用的環境背景和活動背景被稱為“情景教學”。現代社會認為，要把學生放置于有意義且真實的問題情景中，使之貼近學生的社會生活和日常生活的實際。而化學是一門研究物質的組成、性質和結構的自然學科，所以讓學生在情景創設中了解并學習化學變化的原理，使化學服務于生活是研究化學的主要原因之一。

一、化學情景創設的重要性

初中化學教學要革新傳統的教學方法，因為初中的教學大綱提出：“初中化學就是要求學生能夠初步學會運用化學知識，并能夠依據日常的化學知識進行利用分析，使化學知識被充分利用到日常生活中。”所以，通過在化學教學中的情景創設，使學生掌握基本的化學知識，并調動學生學習化學的主動性和熱情，使學生的想象思維和創造性思維得以培養，同時提高學生小組學習能力、合作能力、觀察能力、分析能力等等。而創設情景教學這種新穎的教學方法不但可以優化化學課堂教學效果，還可以提高初中化學教學的質量和水平以及推動學生的健康發展。

二、創設化學情景教學的策略

1. 生活教學的情景創設。創設化學教學情景不僅是素質教學發展的必然要求，還能為學生創造一個優良的化學學習環境。同時它要求教師轉變傳統的思想，并以學生為主體教學，不再是灌輸教學方式，所以更加注重學生的創新發散思維和實踐動手操作能力。化學是一門與人們生活離不開的學科。所以創設化學生活情景教學，能讓學生了解生活中的化學問題和原理，還可以讓學生懂得學習化學的必要性和重要意義。

舉例說明，某學生的姥姥給他買了一件新衣服，款式很新穎，但他穿了幾天就說不舒服，不如舊的好，教師此時就可以讓學生將他的衣服進行對比，通過實際生活的例子，讓學生思考他的衣服出現了什么問題，讓老師進行進一步的解答。這就引起學生對身邊生活的重視和好奇心，挖掘生活中有關化學的問題。

2. 化學實驗的情景創設。學生充分理解和掌握化學知識就能對學生的日常生活有很大幫助。在教學中創設化學實驗情景是極其重要的，比如“原電池”的情景教學設計，首先，教師對學生提出任務：弄清楚原電池的原理；再進行實驗，學生把銅絲和鋅片同時插入稀硫酸中，進行對銅絲表面的觀察，記錄是否有氣泡產生，若沒有，將銅絲與鋅片進行接觸。教師可以提出實驗思考，①推測銅絲表面生成的是哪種氣體；②何種情況下銅絲表面才會生成氫氣；③溶液中的氫離子為什么會在銅絲表面變成氫氣；④正負極分別是哪里。將這些思考一一設計實驗并進行驗證。學生都知道銅不能和稀硫酸產生化學反應生成氫氣，但現在銅絲表面卻生成氫氣，這就引起了學生的興趣和好奇心，再通過一系列的實驗驗證，引導學生深度實驗探究和思考，最后經過種種實驗，了解原電池的原理。

3. 將技能性作為教學目標的情景創設。技能不僅只是轉化為能力的載體，還是知識形成的基礎。初中化學主要學習的是化學基本技能的掌握，比如說，能用化學式表示物質的組成，能正確書寫簡單的化學反應方程式，可以進行藥品的取用、加熱和儀器的連接等基本的實驗操作。而化學實驗是獲取化學知識并進行知識創新的重要手段。實驗技能是需要學生長期練習才能掌握的，而不是一天就可以練成的，所以在設計實驗教學情景時，要注重實驗教學的探究功能，培養學生探究的意識和能力，以此激發學生學習化學的熱情和興趣，同時也可以幫助學生理解科學知識的本質。所以，學習初中化學知識不是為了讓學生在幾次探究過程中獲取多少知識，而是在整個化學教學創設情景中要把培養實驗技能滲透到教學過程中。

總而言之，在化學教學中進行情景創設，不僅在課堂上發揮了積極作用，是化學教學的重要環節，還是優化初中化學課堂教學效果的重要手段之一。所以，教師要在情景創設中注重提高學生的實踐動手能力和學習能力，從而使學生在化學學習過程中愛上化學，使化學成績得以提高。

編輯：謝穎麗endprint