如何培養學生自主修改作文的能力

楊慧玲

【關鍵詞】 作文教學；自主修改；作用；方法

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0055—01

作文能夠綜合且全面地考察學生基礎的語言組織能力和語文應用能力，但是一篇好的作文不是一蹴而就的，需要在不斷的修改中完善，并適當補充和刪減相關內容。作文教學中，教師培養學生自主修改作文的能力，能夠讓學生養成作文修改的好習慣，同時能夠進一步提高學生的寫作、閱讀能力，為學生語文學習進步和發展奠定基礎。下面，筆者針對作文教學中關于學生自主修改能力的作用和方法展開分析。

一、培養學生自主修改作文能力的作用

培養和提高學生自主修改作文的能力，能使學生在自主閱讀中發現自己作文中存在的不足，同時也能在多次通讀中掌握自己的寫作風格和寫作結構，從而總結出一套適合自己的寫作思路與寫作技巧，不斷提高自己的寫作能力。另外，學生在寫作中會結合自己的閱讀資料以及自己的實際生活經驗，在文章內容中融入自己的想法和觀點，而在作文二次修改或多次修改中，又能夠形成新的觀點和看法，這就需要學生在原有論點和論據的基礎上，補充理論資料、完善邏輯結構。寫作教學中不斷培養和提高學生自主修改作文的能力，有利于學生充分利用每一次作文寫作練習的機會，提升語感，增強作文品讀能力，鞏固語文知識基礎。

二、培養學生自主修改作文能力的方法

1. 層次化修改。作文教學中，教師培養學生自主修改作文的能力，需要明確作文修改的基本要求和目標，劃分作文修改的層次，讓學生循序漸進地了解作文修好的要點，逐步提高自主修改作文的能力。例如，在作文修改中，教師首先可以讓學生在第一遍通讀中修改文章中的錯別字或標點符號，這些屬于作文中常見的問題；其次是關于內容結構方面的修改，學生需要在第二遍閱讀中思考自己作文中的結構安排是否合理、寫作內容是否與作文題目相契合，這主要是為了讓學生在作文修改中增強自己的寫作嚴謹性，保證作文寫作符合要求，保證不偏題、不離題；最后教師應重點讓學生修改作文中引用的材料以及自己提出的觀點，檢查作文內容是否應用得當。

2. 標注性修改。在作文修改中，學生往往不知道自己應該修改哪部分，在這種情況下，教師需要積極引導學生在標注性修改中不斷完善內容，既增強學生的寫作信心，又讓學生客觀認識自己文章中存在的不足。在標注性修改中，學生將自己作文中內容充實、引據合理和結構嚴謹的部分標注出來，以自我點評的形式，對作文中寫得好的部分給予肯定；而對于作文中邏輯不嚴謹、內容寬泛和觀點欠妥的部分，也需要以寫評語的方式標注出來，并附上修改意見。在這種形式下的作文修改中，學生能夠更加客觀地看待和評價自己作文的優劣，實現作文寫作的取長補短。

3. 趣味性修改。作文教學中培養學生自主修改作文的能力，還需要重點培養學生對作文寫作和修改的興趣。對此在教學中，教師可以組織不同的作文練習，安排學生在趣味性的作文寫作和修改中鍛煉自己的能力。例如，教師布置作文題目后，讓學生完成當堂寫作，寫作完成后，讓學生重點修改文章中錯誤和不足的部分，然后讓學生應用第一人稱和第三人稱對作文中某一段進行改寫。在這種修改式寫作模式中，能夠啟發學生應用不同的視角去看待寫作內容，有利于學生綜合引用不同觀點、資料去充實作文內容。同時在這種趣味性、轉換性的作文修改中，學生能夠明確意識到作文內容變動以及寫作人稱選擇對作文寫作效果帶來的重要影響，有助于學生在作文修改中不斷開拓新思路。

語文是學生主要學習的課程內容之一，而作文又是語文學習的關鍵部分。學生通過學習基礎性的語文知識，語言組織能力和語言表達能力，才能完成一篇作文的寫作。完成作文寫作后，還需要對文章進行不斷潤色，豐富內容，完善結構，提高文章質量。總之，作文教學中培養和提升學生的作文自主修改能力，有利于學生語文素質的培養和寫作能力的提高。

編輯：馬德佳endprint