關于小學班級管理工作的幾點思考

何振艷

【關鍵詞】 班級管理；師生關系；規章制度；競爭意

識；因材施教

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0038—01

班主任是班級的靈魂，是班級工作的直接管理者，班級管理對于班主任來說是一個老生常談的話題，也是一個常談常新的話題。在教學上，我們常說要“因人而異，因材施教”；在班級管理上，我們同樣應“因師而異，因班施策。”下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、講究民主作風，建立良好的師生關系

在新時期，中小學生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強，他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是幼稚的、偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導，因此，班主任在工作過程中要顧及學生的個性心理，維護其自尊，講究民主作風。當然，尊重學生并不是一味地放任學生，講究民主作風，教師應首先轉變絕對權威的觀點。其次，班主任應該鼓勵學生發表自己的意見，甚至向老師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關系，只有這樣，學生才能“親其師，信其道”。

二、健全班級規章制度，制度面前要人人平等

在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現，是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制訂班級規章制度的過程中，要廣開言路，集思廣益，接納全班學生的意見和建議。由于班集體規章制度的制訂是全體學生共同參與的，因而所制訂出來的制度學生都會自覺遵守。在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任要以身作則，言傳身教，時時處處以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化，甚至會影響他們的一生。

三、樹立榜樣，激發學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真、學習優異的學生，我在班級管理中將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和課堂，經常向學生介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生還是學困生，我都會想盡辦法激發他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生都取得共同的、更大的進步。

四、調動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理

現代管理的一個重要思想就是以人為本的思想。人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性出發，以做好人的工作為根本。作為一名班主任，在班級管理中，應大膽培養助手，努力培養學生的組織才能和管理才能，并調動學生參與管理的積極性，發揮他們的創造性，把學生從管理對象轉變為班級管理的主體，將班級管理的主動權交給學生，如采用值日班長制、衛生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導處理、協調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”的管理原則，以“培養學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也能達到更好的管理效果。

五、因材施教，做好各個層面學生的輔導工作

輔導，并不是專門指后進生或學困生的輔導，而是對各個層面的學生都應該進行輔導。輔導，特別是個別輔導是做好班主任工作的重要手段，而做好個別輔導工作的關鍵是因材施教。對于思想、成績雙方面都優秀的學生，要實行好上加好的指導思想，使他們向更好的方面發展；對于后進生，應更愛護他們，和他們交知心朋友，針對他們的個性特點，要精雕細刻，扎扎實實，把思想工作做到他們的心坎上，對轉變后進生工作，要做到細致、耐心、反復并持之以恒；對于中等生，由于其在班集體中所處的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得過且過的壞習慣，學習態度不夠端正，這就要求班主任重點從思想觀念上端正他們的學習態度，激勵他們向優等生看齊，向先進行列邁進。

編輯：郭裕嘉endprint