課堂同步微課在高職英語教學中的應用與發展

摘要：微課的研究及使用已經迅速興起并應用到各個層次的各個教學領域中。本文以高職英語教學為研究對象，簡要分析微課的特點以及高職英語教學中應用微課的理論基礎，研究微課在高職英語教學中的實踐方法和作用，旨在解決高職英語教學中出現的問題，提高學生英語應用能力。

關鍵詞：微課 高職 英語教學 應用

培養高素質人才，英語這項技能是必不可少的。高素質的職業技術人才不僅要在工作中可以用英語進行交流與溝通，而且能夠閱讀相關的資料與信息。傳統英語課堂教學方法及手段枯燥單調，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，效率低。所以，英語教師在保證教學內容和目標的前提下要開發、鉆研新的有效的授課方法。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節而展開教與學活動的各種教學資源的有機結合。[1]

一、研究過程

（一）研究對象

本研究選擇的是承德護理職業學院的2015級護理專業1、2班學生，1班49人，2班51人，總人數為100人。本研究使用教材為2006年上海外國語教育出版社出版的《大學英語精讀》第二冊，并且實驗前后由同一教師主講該課程。本課程每周6學時。在研究開始前，整理分析采用傳統課堂教學的2015-2016第一學期期中和期末英語成績。從2015-2016第二學期開始加入微課的授課模式，并對本學期的期中和期末英語成績進行統計研究。

（二）授課方案

1.微課制作。錄音并用錄屏軟件把PPT轉換成視頻，使用音視頻編輯軟件將音頻、視頻進行選取、剪輯、連接等后期制作，借助格式工廠可對音視頻進行不同格式之間的轉換。每次視頻都控制在10分鐘以內，并且保證每個視頻都有明確的重點或難點以及授課目標。

2.課前準備。授課教師明確每一課重點難點。課前一周準備好授課內容的同步知識點的微課視頻，并在預習自習課之前上傳到QQ群，便于學生進行課前預習。教師在學生課前學習環節，通過在線答疑、檢查進度等方式，了解學生學習的基本情況，重點分析學生在學習過程中存在的問題。

3.課堂教學。由于課前QQ群中的預習交流，教師在課上更加有的放矢，可以有針對性地就學生課前提出的典型問題更全面地，向更多的同學解釋清楚明白，并對課下自學微課做出指導，明確重點、難點。

4.課后復習。英語課結束后，教師綜合課前預習與課堂授課情況，在QQ群中再次明確重點、難點以及課后學習要點，繼續在線解答，交流互動。

（三）研究結果

如下表所示，本研究分為兩個階段：對比階段和實驗階段。對比階段，2015-2016第一學期使用的是傳統課堂教學法，是本研究開始前的真實有效成績統計。實驗階段，2015-2016第二學期開始加入微課教學模式。對比階段和實驗階段的兩次成績獲取sig值分別為0.08和0.09，均>0.05，差異性不顯著。但是實驗階段的兩次考試平均分顯著高于對比階段的兩次平均成績，而且標準差也有降低。sig值<0.05，前后兩個階段差異性顯著。

二、分析與討論

實驗證明，通過微課與傳統課堂的結合，師生增加了課外互動，彌補了課堂有限的時間和空間；學生英語成績顯著提高，進一步提高了教學質量，提升了學生的學習效率。

（一）將同步微課在高職英語教學中應用是可行的，它有效地提高了教學效率，在一定程度上改變了教學現狀。

（二）微課改變了學生學習觀念，提高了學生的學習積極性，培養了學生自主學習能力，學會了主動地與老師交流，增進了感情。

（三）微課教學改變了教師的教學觀念，教師在整個教學過程中起到了引導作用，將課堂的主導權交還給了學生，促進學生個性化學習。

本研究為今后的高職大學英語教學及高職學生的英語學習提供了一些啟示。學生英語成績也有明顯的提高，而且，在英語學習態度、自主學習能力、學習效率等方面明顯好于實驗前。可見把微課運用到高職英語教學中有著重要的現實意義。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術， 2014（02）.

★基金項目：本文系承德市教育科學研究“十二五”規劃課題（課題編號：1501008）。

（作者簡介：張婷，女，碩士研究生，承德護理職業學院，講師，研究方向：英語教學）（責任編輯 劉冬楊）