小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向法的應(yīng)用

周侃

摘 要：綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法是問題導(dǎo)向法，核心是導(dǎo)學(xué)，切入點(diǎn)是問題，立足點(diǎn)是解決問題的方法。運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)一定要準(zhǔn)備最合適的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高生活的技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最常用的教學(xué)方法就是問題導(dǎo)向法，這種教學(xué)方法已得到很多人的認(rèn)可，以尋找問題的解決方式為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高?；诖耍恼轮饕獙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向法；教學(xué)；運(yùn)用

一、問題導(dǎo)向法的含義

美國(guó)著名的精神病研究學(xué)者首次提出了問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，如今該教學(xué)法在各個(gè)國(guó)家的教育中都具有重要意義。其完整的教學(xué)有五個(gè)部分：?jiǎn)栴}的提出、假設(shè)的建立、資料的收集、假設(shè)的論證以及結(jié)果的整理，這是給學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)有價(jià)值、復(fù)雜的情景，以小組為單位，讓學(xué)生通過互助合作探究最深層次的科學(xué)文化知識(shí)、養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、鍛煉挖掘知識(shí)、創(chuàng)新想象的能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題導(dǎo)向法在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

一開始運(yùn)用問題導(dǎo)向法教學(xué)的是醫(yī)科大學(xué)，后來(lái)一些實(shí)踐型強(qiáng)的科技類大學(xué)也慢慢應(yīng)用此教學(xué)法。目前，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題導(dǎo)向法占據(jù)了越來(lái)越高的地位。例如，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂上，運(yùn)用問題導(dǎo)向法教學(xué)很容易激起學(xué)生的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、創(chuàng)新想象的能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力，還能將數(shù)學(xué)帶入生活，用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的困難，所以問題導(dǎo)向法變得越來(lái)越重要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向法存在的不足

（1）教學(xué)方式呆板老舊。小學(xué)教師已經(jīng)開始在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)向法，雖使用的教材是全新的，但是教學(xué)模式依舊是老舊的，教師仍是主角，學(xué)生只能套用老師講解的方法，這樣大大降低了學(xué)生去探究、解決難題的激情，在題目中很多問題與現(xiàn)實(shí)生活的偏差很大，學(xué)生不能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高思維創(chuàng)新的能力和實(shí)際解決問題的能力。

（2）課程內(nèi)容陳舊。盡管解決難題的實(shí)質(zhì)已經(jīng)深入到教師心中，但是對(duì)于教學(xué)中更深遠(yuǎn)的目標(biāo)還是沒有被體會(huì)，教學(xué)的意義在于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。只不過現(xiàn)在的教育狀態(tài)依舊是以考試成績(jī)?yōu)橹?，以考點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際的生活相聯(lián)系。在這種狀態(tài)下，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了解題的方法，也不能解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這與小學(xué)問題導(dǎo)向法教學(xué)的初衷完全不符。

（3）教學(xué)素材死板。很多教師在備課選擇例題的過程中會(huì)直接引用書本上的原題，或者是從網(wǎng)上直接下載，沒有以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)選擇和改變問題。教學(xué)資料的一成不變使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥，對(duì)于主動(dòng)探究問題更是不可能的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向法的應(yīng)用方法

（1）結(jié)合生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要建立學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，嘗試將遇到的生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題結(jié)合。教師在教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)建不同的生活情景，給學(xué)生提供感受、觀察的機(jī)會(huì)，從中得到有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，從這些知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)問題。例如，教學(xué)《美麗的田園（解決問題）》時(shí)，在講課的時(shí)候教師可以使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)園林情景：樹木、花草、河流、牛羊、雞鴨，在這種生機(jī)勃勃的田園情景里，更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有欲望去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到相關(guān)的問題，教師還可結(jié)合小組討論的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的氣氛，這樣一堂數(shù)學(xué)課也能很有效地進(jìn)行了。

（2） 設(shè)置問題在學(xué)生情緒高漲處。學(xué)習(xí)的過程中，難題、怪題能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此教師應(yīng)該從能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的地方入手，再創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，進(jìn)行問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)，把問題拋給學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，教師教學(xué)“平方差公式”時(shí)，可以結(jié)合教材里的例題“街心花園有一塊邊長(zhǎng)為b米的正方形草坪，統(tǒng)一規(guī)劃后，南北邊要加長(zhǎng)3米，東西邊要縮短3米。問長(zhǎng)方形草坪經(jīng)過改造之后面積是多少？”列出的算式是（b+3）（b- 3）。教師要按照這個(gè)貼近生活的案例提出問題，把問題重心偏向?yàn)椤斑@個(gè)算式的求法很簡(jiǎn)單，但怎樣才能更快捷靈活地求出來(lái)呢？”以此帶動(dòng)學(xué)生們先求出多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的積，隨后將同種形式的式子相加，歸納最后的答案。像這種從舊知入手推導(dǎo)新知的方法既能激起學(xué)生深入鉆研的激情，又能降低新知識(shí)教授的難度。

總之，對(duì)于學(xué)生而言，解決問題的能力是影響終身的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中運(yùn)用問題導(dǎo)向法，一定要將該教學(xué)法的特征和教學(xué)的目標(biāo)融合在一起，這樣才能使教學(xué)發(fā)揮出最大作用。

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