淺議初中語文課堂教學改革的思考

陳華澤

摘要：初中語文教學的改革一直在砥礪前行，但是很多教學問題依然存在，傳統(tǒng)初中語文教學存在的最大弊端就是忽視因材施教，限制了學生的創(chuàng)造性。現(xiàn)今的語文教學應不忘文學使命，致力于調(diào)動學生主動學習的積極性，樹立其學習自信心，培養(yǎng)其自主探索意識；引導學生理清學習思路、掌握學習技巧，與教材進行“對話”；為學生營造民主、平等、愉悅的學習環(huán)境。初中語文課堂教學有效性的高低直接影響中學生學科分數(shù)高低，也在一定程度上影響了學生未來人際交往能力的發(fā)展。初中語文教學是中學課堂教學的重要組成部分，為了適應新課改的快速發(fā)展，初中語文課堂必須與時俱進，大力改革。

關鍵詞：初中語文改革；主體意識；分層次教學；多元化

一、增強學生主體意識，激發(fā)其自主探索

初中語文教學改革的重點必須放在增強學生主體意識，激發(fā)其自主學習和自主探索等方面。這里提倡的自主學習不僅僅指的是學生的單獨思考，還指學生之間互相交流、合作學習，進而取長補短，共同進步。傳統(tǒng)的語文課堂教學是一種教師全權掌控，學生被動接受的狀態(tài)。這樣的教學不重視學生的主體地位，導致教學效率難以提高。語文教學改革應側(cè)重于激勵學生的學習興趣，引導學生邊學習邊總結的學習方法，教育學生要善于總結，靈活運用；培養(yǎng)學生查閱工具書、整理上課筆記的能力、養(yǎng)成勤讀課外書籍并堅持寫日記練隨筆的習慣，最終達到讓每位學生樂于學習、愛上學習、自主學習的效果。

二、注重學生個性差異，分層次民主教學

初中語文教師應結合自身的專業(yè)技能和學生的特質(zhì)將教材研究透徹，對課堂教學設計進行調(diào)整。每個學生都有其特殊的個性，在知識儲備、智能水平、興趣愛好以及專長特長等方面也不盡相同。因此，語文教師們一定要尊重學生的個性差異，對其進行分層次教學。在教學實踐上，引導學生采取不同的學習方式、觀察視角去進行探索，允許學生有不同的答案、不同的結果、不同的進度，從而讓不同層次、不同個性的學生得到充分的發(fā)展。例如在進行文言文課文教學時，由于每個學生對古文有其獨特的見解。因此，在將文言文譯成白話文的教學過程中，應讓每一位同學進行思考分析，教師不能將個人的理解以及教參的翻譯強加給學生。應鼓勵每一位學生積極發(fā)言，甚至鼓勵與“答案”完全不同的發(fā)言。畢竟只有這樣的民主教學，才能讓學生們放下“戒備”，從而激發(fā)其個性發(fā)展。

三、課堂教學應從“一刀切”走向多元化

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一布置，“一刀切”的教學方法，做到因材施教，強調(diào)教學的多元化。例如擴大學生話語權，為學生提供更多自主學習的機會。語文教師應結合學生實際，根據(jù)教材的編排特點，課堂的結構體系、文本選擇、口語交際、課后練習、綜合性學習等板塊進行由淺入深、層層深入的學習，引導和輔助學生不斷吸收和升華知識點，從而達到統(tǒng)一教學要求，在尊重學生個性差異的基礎上實現(xiàn)自主學習的平衡。例如在作業(yè)的布置上，可設計不同難度的內(nèi)容，從布置字詞積累、語言運用等基礎作業(yè)上逐漸過渡為提升文本研讀、閱讀理解、情感鑒賞能力上。這樣的課后作業(yè)才能使學生呈現(xiàn)階梯形向上的進步。

四、在語文教學中滲入為人處世和品行教學

語文的神奇之處在于通過一段文字，甚至一個詞語，就能將人的情感表露無遺。在語文這個生活大舞臺中，初中語文教師除了根據(jù)教材向?qū)W生傳授作家在作品中對文字的加工處理能力，還應特別注重引導學生通過文字去品味生活態(tài)度，學習為人處世。例如在教學都德的《最后一課》時，小弗郎士對法語課的感情由最初的厭煩，到最后的熱愛與留戀。不少同學認為其中的情感轉(zhuǎn)換太快，體會不到小弗郎士對韓麥爾先生的敬重與懷念。教師應提示學生注重細節(jié)，返回文本中尋找忽略的信息，從多方面體驗文字背后蘊藏的情感，印象深刻的無非是耳之所聽、目之所及。總之，教師應培養(yǎng)學生長期的分析能力，讓他們能夠從類似的文字中，學習待人接物、為人處世的準則；能夠留心觀察到細致入微的地方，并體察他人。

五、語文即生活，在自然中感受生命的詩意和文學的魅力

初中語文教學既要著眼于基本知識的提高，又要拓展課外，擴大學生的視野。語文教師們應堅持把詩意的語文帶給學生，讓他們品味文字傳達出的美麗與繽紛，從中感受到生活的點點滴滴。因為只有讓學生們?nèi)娓惺苌睿肺渡畹拿溃麄儾拍芸匆姼玫奈磥怼Ｔ谶@樣的語文生活教學下學生的志向才會更高遠，進而收獲生活帶來的幸福。因此，教師可以布置實踐性的假期作業(yè)，讓學生走近不同崗位的人群，通過職業(yè)體驗去了解不同人的生存狀態(tài)、生活狀態(tài)，體會生命的多彩。不僅如此，教師應時常帶領學生走進大自然，教會學生用詩意眼光看待世界，讓學生們觀察和感受大自然的美，進而作用于美好的人生。在這樣的模式教學下，學生不再成為學習的機器，而是做一個愛生活、愛萬物、充滿愛心的人。

結束語：初中語文教育實踐者，要以學生的長遠發(fā)展為導向，設計教學內(nèi)容，使語文教學生活化。初中語文的教學改革要遵從新課改的理念，革除傳統(tǒng)語文教學存在的弊端，以學生為主體進行改革，進而達到讓教材生動起來，讓學生生動起來，讓作業(yè)生動起來的效果。在初中語文教學改革中努力做到增強學生主體意識，激發(fā)其自主探索，注重學生個性差異，分層次民主教學，課堂教學應從“一刀切”走向多元化，在語文教學中滲入為人處世和品行教學。語文即生活，帶領學生走進自然，讓其在自然中感受生命的詩意和文學的魅力。

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（作者單位：福建省晉江市南峰中學 362200）endprint