新課程背景下對教師素養(yǎng)提出更高要求

摘要：結(jié)合教學教研實踐，從教育觀念、教學研究、教學反思等方面對化學教師的基本素養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：化學；新課程；教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)屬于歷史性范疇，帶有鮮的時代特征。在新課程理念下，化學教師素養(yǎng)較之過去也有了更深、更廣的內(nèi)涵。課程改革的實施，關(guān)系到整個中華民族的偉大復興。在新課程的實施中，教師的作用是非常巨大的，若沒有教師教育觀念的改變，沒有教育行為的實施，沒有教師素質(zhì)的提高，沒有教師的創(chuàng)新精神，這一次的課程改革將受到很大影響，因而課程改革的關(guān)鍵在教師。

一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為

化學新課程強調(diào)“培養(yǎng)目標要體現(xiàn)時代的要求”，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的需要，關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展。在教學過程中，教師要將“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標結(jié)合為一個有機的整體。即在教學過程中不僅要讓學生掌握化學基本知識，獲得化學基本技能，而且要重視“過程與方法”，引導學生在學習探究的過程中學會“發(fā)現(xiàn)化學問題、解決化學問題”的方法，在獲得化學技能的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；同時，化學師還要關(guān)注學生“情感、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)，引導學生通過化學學習過程，體驗學習化學的興趣和科學探究的艱辛和喜悅，同時能夠?qū)⒒瘜W知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐中去，不斷樹立科學的世界觀，增強其社會責任感，最終實現(xiàn)學生個性全面發(fā)展，培出“人格完整”的人。

化學新課程的實施，要求化學教師教學行為產(chǎn)生根本性的改變：首先，要尊重每一位學生，善于挖掘每一位學生的閃光點，對學生的進步、成功都要關(guān)注并及時給予鼓勵、評價、贊賞，要善于傾聽學生的意見，在教學中要改變教師的“權(quán)威”，能走下講臺，走進學生的生活、學習之中，跟學生一到討論、探究、查閱資料、社會調(diào)查，作為學生的合作者，與學生共同學習、共同提高。其次，新課程增加了學生的生活知識、社會知識，加強了科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，增添了當今高新技術(shù)發(fā)展的前沿科學知識，作為化學教師，要善于組織、引導學生去收集有關(guān)生活與化學、社會發(fā)展與化學等各方面知識，并組織學生討論，進一步感受化學給人類帶來的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地去探索新知，獲得成功的喜悅心情，培養(yǎng)學生主動學習的能力。再次，在新課程標準的指導下，教學資源就不再局限于課本，也不再局限于純化學研究。因此化學教師要善于綜合各科知識，善于挖掘課程資源，與社會、家長取得聯(lián)系，綜合全方位的多重教學資源，為化學教學服務(wù)。

二、深入探究學習，做研究型教師

教學工作與教學科研相輔相成，搞好教學工作為教學科研積累了經(jīng)驗，而教學科研則使教師有了更廣闊的思維空間和能力，有利于更好地發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，解決化學教學中的各種問題。

化學教師要有敏銳的問題意識，要善于捕捉化學教學中存在的各種問題，主動反思問題并積極尋求解決的辦法，從中尋找有價值的課題。一方面，選題可從化學課程改革所面臨的新情況中挖掘；從化學教學的問題中挖掘；從如何提高化學教學質(zhì)量中挖掘國。另一方面，可以運用資料分析法收集資料，如課程改革與高中化學教學；化學課程教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；化學實驗教學與學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)等。對所獲得的資料進行分析、歸納、整理、綜合，以去偽存真、去粗求精，再對資料進行研究，得到科學結(jié)論。另外，化學教學的科研方法多種多樣，化學教師要結(jié)合課題特點和現(xiàn)實狀況及其自身的優(yōu)勢，選擇最有效的研究 方法。

要積極參與教學科研，不斷提升自己的教研能力。教學科研是對教學實踐中積累的經(jīng)驗或遇到的問題，運用教學理論加以總結(jié)、提升，尋找出對應(yīng)策略、用來指導教學實踐活動的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力和源泉。教師在新課程實施的過程中會遇到很多問題，迫切需要教師潛心思考、研究，在教中研，在研中教，以教學帶動科研，以科研促進教學。教師要制訂好自己的科研計劃，并按照科研計劃進行實驗研究，最后寫出實驗總結(jié)。要務(wù)實創(chuàng)新，注重化學教學科研的實效性，強化科研的成果意識。要避免理論和實踐的脫節(jié)，善于把教育理論運用到化學教學實踐中去，把教學科研和教學改革結(jié)合起來，通過實踐檢驗和發(fā)展理論，用科學的理論來指導自己的教學實踐，這樣就有利于科研素質(zhì)的提高，也有利于將化學教育理論和教育科學界的最新研究成果內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，從而使經(jīng)驗型的化學教師轉(zhuǎn)向為研究型的化學教師。

三、加強教學實驗，及時總結(jié)反思

新化學課程強調(diào)，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。化學教師在教學中要勇于探索，大膽創(chuàng)新，進行課改實驗，在實驗中要多與學生接觸交流，傾聽學生的意見。在實驗中收集教學過程中存在的問題和良好的經(jīng)驗，及時總結(jié)，這有助于加深對新課程的認識，也有助于及時發(fā)現(xiàn)，解決新課程實施中存在的問題。每個課題研究后，教師要及時總結(jié)、反思，思考本課時是否體現(xiàn)了新標準的特點，是否發(fā)揮了學生的主動性，是否讓每個學生都有了提高，可以通過教后感的形式對某個階段的教學進行總結(jié)，為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)，為自身素質(zhì)的提高積累素材。新教材、新教法、新思路，將會培養(yǎng)出大批的新學生和優(yōu)秀教師。

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作者簡介：李朱峰（1985-），男，陜西渭南人，西安市八一民族中學講師，研究方向：高中化學。

（作者單位：陜西省西安市八一民族中學 710108）endprint