新課程理念下的一堂課

付玉峰

教育部在全國幾個省市、地區實施新課程改革十幾年來，教材煥然一新。本著以學生為主體，以教師為主導的教學理念，廣大教育工作者對教學目標、評價方式等一一做了不同程度的修改。新課程提倡的教學方式不再是以往被動、單一的“填鴨式”教學，學生自主性、探究性的學習才是 行之有益的教學方式。因此，新課程教學加強了對學生的要求，強調了學生學能的提高，重視了學生的終身學習和情感培養。在此基礎上，課堂教學對教師無形中也提出了更高要求：如何以相對淺顯的課本內容為基礎，引領學生自主學習，完成較高層次的學習目標。以新課程模塊一的unit3 travel journal 為例，在新課程理念指導下我設計了一堂"warming up & pre-reading"的教課過程。

【學習目標】幫助學生們復習已知的交通方式以及相關詞匯，學習新詞匯，擴大詞匯量。讓學生們對各種交通方式的利弊和出行計劃進行討論，提高學生的口語交際能力，激發他們的辯駁思維，并能夠用老師給出的句式發表看法，了解一些世界上的著名河流。

【學能目標】1.運用所學知識安排旅游路線和旅游方式.

2.通過學習活動學會制訂合適的旅行計劃。

【情感目標】1.掌握一些旅游常識，學寫旅游日記。

2.幫助學生認識到環保節能的重要性，并能選擇環保的出行方式。

【教學方式】1.討論式詞匯學習。

2. 任務性語言訓練。

【教學過程】

步驟一：導入（Lead-in）

詢問學生一些和交通相關的日常問題，例如：

1.How do you often go to school？

2.Why do you choose this way？

3.Have you ever traveled to any place？ How did you go there？

由此導入本課時的話題 the way of transport.

步驟二：熱身（Warming up）

活動一：討論（Discussion）。將學生分為A、B、C、D四組，每組同學分別討論公車、火車、輪船、飛機四種出行方式的優點，同時要指出下一組同學支持的交通方式的缺點，這樣每組同學要完成兩個任務：思考一種交通方式的優點并指出另一種交通方式的缺點。例如：A組盡可能多的羅列出乘坐公車的優點，同時指出乘火車的不足之處。然后每組派出兩個代表完成下列表格：

Bus Train Ship Plane

Advantages（Group A）Convenient… （Group B）（Group C）（Group D）Safe fast…

Disadvantages（Group D）Crowded…（Group A）（Group B）Slow…（Group C）

在這個活動中，每個學生都帶著各自的任務進行討論，可以復習以往學過的交通方式，回顧學過的單詞，通過對各種交通方式優缺點的討論激發學生對環保旅游的思考。

活動二：對話（Dialogue）。

假設要進行一次外出旅行，讓學生選擇一個自己想去的地方，根據具體的路線情況選擇合適的旅游方式，兩兩結對進行對話。在對話中包含下列問題：

Where are you going？ When are you leaving？

How are you going to…？ How long are you staying in…？

When are you arriving in/at…？ When are you coming back？

這些問題包含了本單元要學習的語法知識，并且緊扣接下來reading部分的內容，起到一個鋪墊和過渡的作用。

Students may begin like this：

S1： Well， its a holiday again. Do you have any plan？

S2： Of course. Id like to take a trip.

S1： Sounds good. Where are you going？

……

在此活動中，學生在老師的指導提示下進行相關對話，能夠鍛煉交際用語，學會制訂旅游計劃，并進一步接近本單元的中心話題。

步驟三：讀前（Pre-reading）

活動一：提問與介紹（Asking and Sharing）。對上個活動小結一下，然后向學生提出一些問題，如：

Do you like travelling along the river？

How do people use a river in their daily life？

啟發學生想出盡可能多的答案。以連線題的方式介紹一些世界上著名的河流及所在地，如下：

Nile Brazil

Amazon Germany

Mississippi Egypt

Thames England

Rhine USA

讓學生對這些河流有個初步了解，并能學習一些單詞，然后引入本堂課要談論的河流——湄公河。

活動二：描述（Description）。

向學生展示兩張與湄公河有關的圖片，并要求他們能夠描述湄公河的景致，并參照地圖介紹湄公河流經的國家（the PRC， Laos， Vietnam， Cambodia， Thailand…）。在這個活動中，老師幫助學生用準確完整的語句描述所看到風景，讓他們對將要學習的湄公河有進一步了解，并對即將學習的課文產生濃厚的興趣。

活動三：猜測與聽力（Guessing and listening）

在上述兩個活動的基礎上讓學生對課文“Travel down the Mekong River”的主要內容進行猜測，鼓勵學生盡可能發揮想象，多想多說。給出學生幾個選項：

a.Its about the origin of the Mekong River.

b.Its about the beautiful view of the Mekong River.

c.Its a travel journal of the Mekong River.

d.Its the geography introduction of the Mekong River.

e.Its about the customs of the local people.

f.Its about the production of the Mekong River.

然后播放磁帶，讓學生聽課文內容，和自己的猜測做個對比。

在這個活動中，學生們可以拓展自己的思維，同時課堂氣氛也被帶動起來，為下堂課這是進入課文起到很好的鋪墊作用

步驟四：課后作業（Homework）

1.要求學生課后略讀課文，找出每個段落的中心句或自己總結段落大意，并劃出本單元的生詞及詞組。

2.寫一段話描述自己家鄉或熟悉的一條河。

在這堂以學生為主體的課中，始終貫穿著新課程改革的教學目標。老師僅是課堂活動的組織者和引導者，學生才是學習活動的真正參與者。因此，學生是自主自發地汲取知識，積極創新地進行學習，這也正印證了新課標的終身學習的目標，讓學生不僅學知識，還能通過各類課堂活動學會不同的學習方法，最終完成更高標準的學能目標，實現素質教育。

（作者單位：江西省新余九中 338000 ）endprint