青春語(yǔ)文之“教”出的文言味

肖莉萍

摘要：短文兩篇（《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》）是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言文。本文試從教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)反思三個(gè)方面對(duì)王君老師執(zhí)教的《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；青春語(yǔ)文；文言味

一、教學(xué)特點(diǎn)

1 .教學(xué)內(nèi)容精深

《陋室銘》是傳統(tǒng)篇目，教參上的解讀認(rèn)為劉禹錫具有“安貧樂(lè)道”的精神。而王君老師通過(guò)深入細(xì)致的閱讀，提出了疑問(wèn)，作出了個(gè)性化的解讀：“《陋室銘》不是一個(gè)落魄文人郁郁不得志時(shí)的自我沉醉自我安慰，那是一篇特殊的戰(zhàn)斗檄文?！辈粌H如此，她還把《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》放在一起比較閱讀，進(jìn)行整合，讀出了“不同朝代不同選材的兩篇文章，不約而同地展示了中國(guó)典型的一類知識(shí)分子的情懷，他們不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，不管是居朝堂之高還是處江湖之遠(yuǎn)，他們都堅(jiān)定執(zhí)著，把兼濟(jì)天下作為人生的追求。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墮青云之志?！边@個(gè)解讀直擊人物精深內(nèi)涵，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)合理

余映潮認(rèn)為，“主問(wèn)題”就是“從整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要的提問(wèn)或問(wèn)題”；“主問(wèn)題的設(shè)計(jì)”，就是在多角度研讀課文的基礎(chǔ)上，提煉‘牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題?！?/p>

王君老師在上第一部分時(shí)，圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的：菊和牡丹對(duì)蓮是否都是反襯？周敦頤和陶淵明的不同之處在哪里？通過(guò)討論，學(xué)生明確了陶淵明愛(ài)菊是正襯和周敦頤和陶淵明之間的差別。第二部分教師以一個(gè)主問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)：劉禹錫的人生選擇是陶淵明式的，還是周敦頤式的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和作者寫作背景和身世，深入探究了劉禹錫的內(nèi)心矛盾。再由劉禹錫到范仲淹到蘇軾，揭示了以劉禹錫為代表的中國(guó)古代文人的精神追求和人格特征。

3.教學(xué)方法靈活多樣

第一，運(yùn)用“知人論世”的方法。如：在探究劉禹錫內(nèi)心世界的時(shí)候。穿插了劉禹錫寫《陋室銘》的背景故事，得出他是個(gè)“在淤泥之中還在頑強(qiáng)樂(lè)觀地生長(zhǎng)”的人；再引入了劉禹錫的幾首詩(shī)，道出了“他是個(gè)多么有生活情趣的人”；尤其是引用學(xué)生熟知的《秋詞》和《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》兩首詩(shī)歌，幫助學(xué)生明白劉禹錫“怎么會(huì)躲到人生的秋天里去自怨自艾呢？”“劉禹錫怎么可能讓一間小小陋室困住了自己高貴的心？”最后，教者聯(lián)系他隨遇而安，雖連遭貶官，但深入民眾，體察民情，勤廉守政，力行教育，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展作出了歷史性的貢獻(xiàn)，得出了“《陋室銘》不是一個(gè)落魄文人郁郁不得志時(shí)的自我沉醉自我安慰，那是一篇特殊的戰(zhàn)斗檄文”的結(jié)論，將劉禹錫的精神追求展現(xiàn)在學(xué)生面前。

第二，咬文嚼字法，通過(guò)“關(guān)鍵詞”尋找證據(jù)。如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《陋室銘》的結(jié)尾和開(kāi)頭的深入理解，學(xué)生聯(lián)系文中“苔痕上階綠，草色入簾青”“調(diào)素琴”“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”等詞句，提示學(xué)生關(guān)注開(kāi)頭“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，理解劉禹錫的選擇是周敦頤式的。

二、教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)總是陷入“死于章句，廢于清議”這兩個(gè)極端。如何讓文言文煥發(fā)青春？王君老師說(shuō)：“正視文言教學(xué)的特殊性，扎實(shí)地立足文言之‘言，詩(shī)意地追求文言之‘文，激活文言本身的生命力，文言教學(xué)就有可能煥發(fā)青春?！北疚倪€原王老師的課堂教學(xué)理念，主要有以下幾點(diǎn)：

1 .青春語(yǔ)文

青春語(yǔ)文是王君老師首先提出并倡導(dǎo)實(shí)踐。其基本理念是要讓語(yǔ)文有味道，有激情，有靈動(dòng)，有自信，有浪漫，有創(chuàng)新，讓語(yǔ)文、語(yǔ)文老師、學(xué)生充滿青春的氣息并享受其中。“青春語(yǔ)文”強(qiáng)調(diào)四個(gè)意識(shí)：一是咬文嚼字的文本意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)要融進(jìn)文本，扎根于字里行間的文字優(yōu)美之中；二是平等和諧的對(duì)話意識(shí)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，在與學(xué)生的智慧碰撞中教學(xué)相長(zhǎng)；三是飛揚(yáng)靈動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，青春的激情是飛揚(yáng)的，是天馬行空的，激勵(lì)師生的創(chuàng)新激情；四是返璞歸真的規(guī)律意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新，也要繼承，傳統(tǒng)的規(guī)律經(jīng)驗(yàn)，一定要繼承發(fā)揚(yáng)。

傳統(tǒng)的課堂是把這兩篇課文分開(kāi)來(lái)講，重點(diǎn)探究托物言志的寫法；而王君老師經(jīng)過(guò)細(xì)心鉆研教材找到將這兩篇文章的精神血脈是相通，因此對(duì)這兩篇文章進(jìn)行了整合教學(xué)，緊扣關(guān)鍵字詞走進(jìn)劉禹錫的精神世界，探尋古代一類知識(shí)分子人格追求。這是對(duì)文本的合理解讀，更是其創(chuàng)新之處，王老師課堂語(yǔ)言優(yōu)美，充滿濃郁的文化氣息，語(yǔ)文味濃厚。

2.人本主義

在王老師的課堂上，處處以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，如第一部分的變換身份讀文章，不僅讀出了是周敦頤的內(nèi)心，而且讀出了作為周敦頤的自豪感；結(jié)合文中關(guān)鍵句，用自己的話夸自己，既加深了學(xué)生對(duì)周敦頤的深入理解，加深也了自己的體驗(yàn)；變換身份與陶淵明比一比，比出了兩者的不同，讀出了深度。

3.對(duì)話理論

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)處不在“對(duì)話”。

王老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，與文本對(duì)話，與編者對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，課堂對(duì)話精彩。生生間的辯論式對(duì)話，有理有據(jù)，各抒己見(jiàn)；師生間的點(diǎn)評(píng)式對(duì)話，引導(dǎo)即時(shí)，切中關(guān)鍵；師生與文本的咀嚼式對(duì)話，扣緊字詞，深入探究。課堂對(duì)話的精彩來(lái)源于教師抓住課堂上稍縱即逝的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)、追問(wèn)的能力。

三、教學(xué)反思

短文兩篇（《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》）都運(yùn)用了托物言志的手法，它們雖然短小，但意蘊(yùn)深刻，都涉及個(gè)人修身養(yǎng)性的為人處世哲學(xué)，涉及到價(jià)值觀和世界觀的問(wèn)題。為了輔助學(xué)生更好理解課文，在教學(xué)中，王老師緊扣關(guān)鍵詞，利用誦讀、對(duì)比和互文印證法，理解人物的內(nèi)心世界，補(bǔ)充寫作背景，讓學(xué)生深入理解作者的精神追求，進(jìn)而探究我國(guó)古代知識(shí)分子的人格追求。

一堂好課是需要用心打磨的。王君老師這個(gè)班級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)老師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和熏陶，文言水平非普通班級(jí)學(xué)生所及，因此，這個(gè)課可能是為文言水平較高的學(xué)生量身定做的課。

語(yǔ)文課程論專家王榮生認(rèn)為，文言文教學(xué)包括文言、文章、文學(xué)、文化這四面。這堂課為第二課時(shí)，王老師運(yùn)用了很多方法使“文”和“言”的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。整體印象上看，該課還是側(cè)重“文化”的一堂文言課。文言文教學(xué)教什么？如何選擇文言文的教學(xué)內(nèi)容？用什么方式達(dá)到目標(biāo)？這都是值得思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君.王君講語(yǔ)文[M].北京：語(yǔ)文出版社，2008，6

[2]龐榮飛.感受王君的青春語(yǔ)文之路[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2009

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃金中學(xué) 341000）endprint