讀寫不分家

鐘銀春

摘要：隨著中國國力的發(fā)展，中國與其他國家的交往日益密切，英語作為國際交往中使用的公用語言，作為母語去使用英語的人數(shù)僅亞于漢語和西班牙語排名第三，其重要程度不言而喻。如今，為使學(xué)生順應(yīng)中國國際化的趨勢，英語已經(jīng)成為必學(xué)科目之一，由此也可以看出國家對于英語教學(xué)的重視程度。在學(xué)習(xí)英語時，會學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四種能力，而其中在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的英語讀寫能力，可以充分利用英語課本上的Let's wrap it up，使其在進(jìn)行英語閱讀與寫作時不再感覺無從下手。本文則講的是在小學(xué)階段，如何利用每單元最后一部分——Let's wrap it up 培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；英語；讀寫能力

一、牢記基礎(chǔ)知識

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初級階段，在已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年的英語知識之后，小學(xué)五六年級的學(xué)生已經(jīng)大概了解了英語框架，積累下了一些英語知識。但不可否認(rèn)的是，一些五六年級的學(xué)生基礎(chǔ)并未穩(wěn)固打牢，部分基礎(chǔ)知識在大腦中的印象模糊不清，不能準(zhǔn)確的描述其正確的使用方法，常用的語句搭配不能活學(xué)活用，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語讀寫時困難重重，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時因基礎(chǔ)知識印象模糊，不能正確理解文章的真正立意；五六年級的小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時，學(xué)生往往會出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生在看到英語作文題目時，會感覺題目非常簡單，然而在寫作時卻無從下手，這便是因為學(xué)生大腦中的基礎(chǔ)知識印象不夠深刻，所以不能靈活作用。例如，小學(xué)英語五年級上冊Unit5的Let's wrap it up主要考察的是學(xué)生對于單詞的釋義及日常生活知識，我們需要分別知道in front of，above，behind，beside的中文意思，并且分清它們，不將它們的方位搞混，并且需要了解日常生活中的常識，“有一只小貓在桌子前面，有一個鬧鐘在桌子的上方，有兩盆植物在桌子旁邊……”具備這些知識我們才能將這個題完整的做出來。類似的還有英語課本五年級下冊的Unit 1的Let's wrap it up，解答這個題目，我們需要了解“homework，ping-pong，morning exercises”等詞語的意思，還要了解“go，play，have，do”這些動詞與上述名詞的搭配才能完整的將這個題目答出。通過Let's wrap it up的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行讀寫練習(xí)時，基礎(chǔ)知識便不能成為學(xué)生的做題的障礙，學(xué)生進(jìn)行讀寫創(chuàng)作時才能更加流暢。

二、靈活掌握課本知識

學(xué)生對于課本知識的不熟悉，有時候不是因為學(xué)生的懶惰與不愛學(xué)習(xí)，而是因為課本知識的死板難記，這致使學(xué)生對于課本知識總是不能牢記，有可能今天記下了，明天看著它依舊陌生。針對這種情況，我們要想辦法將現(xiàn)有知識與原來的知識相結(jié)合，減小記憶難度，學(xué)生記憶某些知識便輕而易舉了。類似英語課本五年級上冊的Unit 2中的Let's wrap it up，此題幫助學(xué)生記住星期和房間，將星期中的day與房間中的room拆分出來方便記憶，學(xué)生只需記住每個單詞中略有不同的地方。還有一些知識學(xué)生有時會記混，類似于單數(shù)變復(fù)數(shù)，詞尾是加s或是es的問題，我們可以參考Unit3的Let's wrap it up，題目中用香蕉和三明治做例子區(qū)分名詞如何變復(fù)數(shù)，我們可以通過此題了解名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)規(guī)則。學(xué)生有時候會將各種方位名詞搞混，這對閱讀理解回答方位問題及描述地點作文非常不利，所以我們需要分清方位名詞，在英語課本的六年級上冊的Unit 1的Let's wrap it up則為我們提出一個解決方案，將這些方位名詞進(jìn)行造句，造句后學(xué)生想起某個方位名詞是會想起與之對應(yīng)的句子，便不會弄混方位名詞了。

三、將知識與生活常識加強(qiáng)聯(lián)系

英語本身就是一種與生活息息相關(guān)的科目，閱讀與寫作更是如此，一篇好的文章是從對生活的認(rèn)真觀察與分析提煉出來的，只是單單的把知識教給小學(xué)階段的學(xué)生是效率最低的一種辦法，這個年齡階段的孩子向往探索世界的新奇事物，我們的任務(wù)就應(yīng)該是滿足激發(fā)學(xué)生的探索心理。英語學(xué)科同語文一樣，是一種語言，教師應(yīng)該根據(jù)這一特性運用正確的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生在生活中多使用英語進(jìn)行交談，簡單來說，每個人幾乎都會講“hello”、“sorry”，并不是因為這個單詞簡單，而是由于人們經(jīng)常能夠聽到或者說到，就像漢語作為世界上最難的語言但是人們還是能夠熟練的表達(dá)，就是由于人們處在這個環(huán)境中，總能接觸到。由此對于英語教學(xué)中可以借鑒。我們可以增加學(xué)生們的英語口語練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。在課本的六年級Unit6的Let's wrap it up，此題要求學(xué)生與他的伙伴進(jìn)行交流，這是一個練習(xí)口語的好時機(jī)，我們可以要求學(xué)生針對這個題目進(jìn)行一系列的口語練習(xí)，不僅幫助學(xué)生了解各種情感詞語，同時促進(jìn)學(xué)生的口語能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生讀寫能力的進(jìn)步。Unit3的Let's wrap it up我們也可以讓同學(xué)們將這一系列的詞語串聯(lián)成句并進(jìn)行交流，經(jīng)常做這種練習(xí)，學(xué)生提高了英語語感，無形中增強(qiáng)了閱讀和寫作的能力。

四，總結(jié)

英語逐漸滲入我們的生活，學(xué)好英語慢慢成為一項證明能力的方法，其中英語創(chuàng)作中的讀寫能力是不可缺少的，小學(xué)五六年級的學(xué)生正處于提高完善各項能力的關(guān)鍵期，幫助此時期的學(xué)生提高讀寫能力，需要充分利用課本知識，將課本知識與生活實際結(jié)合，幫助學(xué)生將知識基礎(chǔ)打牢，教會學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。我們需要通過各種方法，幫助學(xué)生提升自己的讀寫能力。

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[3]鄺惠春.小學(xué)英語教學(xué)的讀寫結(jié)合策略探討[J].英語教師，2015

（作者單位：四川省仁壽縣農(nóng)旺鎮(zhèn)中心小學(xué) 620575）