素質(zhì)教育背景下中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)問(wèn)題的研究

摘要： 素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，不再使學(xué)生因?yàn)榭荚嚩荚?，在其背景條件下，為培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性能力提供了有利的條件。針對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在提升中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)造性； 思維 ；策略

一、現(xiàn)階段中小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

1.學(xué)校層面 （1）教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方式刻板。素質(zhì)教育實(shí)施的情況下，實(shí)際上應(yīng)試教學(xué)的模式仍然沒(méi)有改變，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然借助于考試的形式，主要還是停留在課堂考試形式上。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的是以成績(jī)的好壞去衡量，不利于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（2）學(xué)校教育理念落后。學(xué)校的教育理念仍停留在關(guān)注學(xué)生成績(jī)以及教師教學(xué)成果上，忽視了新課程改革的變化，極少關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師層面 （1）教師在課堂中占主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要是教師在上面教，學(xué)生安靜的坐在下面聽(tīng)，偶爾會(huì)有同學(xué)向老師提出自己的疑問(wèn)。在教師為主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生很難完全的表達(dá)出自己的見(jiàn)解，不利于創(chuàng)造性思維的提升。

（2）教學(xué)缺乏與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合。中小學(xué)教師沒(méi)有把所教知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)銜接起來(lái)，尤其是復(fù)雜難懂的晦澀知識(shí)。 他們忽視了學(xué)生的興趣所在，學(xué)生渴望新知識(shí)的展現(xiàn)形式不再是冰冷的黑色板塊，借助于信息技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)，迎合素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（3）沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在。教師把更多的精力放在如何更快更好地教好學(xué)生上，換句話說(shuō)，是更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，考試成績(jī)幾乎是測(cè)評(píng)教師教學(xué)好壞的最有利的證據(jù)。教師忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，沒(méi)有采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的是填鴨式教學(xué)，素質(zhì)教育在某種情況下變成了口號(hào)和擺設(shè)。

3.家長(zhǎng)層面 （1）過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)。家長(zhǎng)之間談及的話題大多是學(xué)生問(wèn)題，主要談?wù)摰氖菍W(xué)生的成績(jī)?nèi)绾?，是否能升入更好地高中或者升入好大學(xué)。太多的家長(zhǎng)把關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)排名上，很少關(guān)注他們是否有獨(dú)特見(jiàn)解，是否有其他的興趣和特長(zhǎng)。

（2）與學(xué)生缺乏溝通。家長(zhǎng)與孩子缺乏平等尊重的意識(shí)。父母總是以長(zhǎng)輩的身份，訓(xùn)斥或者教育自己的孩子，給學(xué)生帶來(lái)壓力，他們不敢于自己的父母交流與溝通，長(zhǎng)時(shí)間把自己的想法埋藏在心里，不敢在公眾場(chǎng)合大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，甚至還會(huì)過(guò)多的依賴于父母。

二、提升中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的對(duì)策

1.學(xué)校層面 （1）規(guī)范創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅靠成績(jī)衡量，應(yīng)該全方面綜合評(píng)價(jià)，要遵循標(biāo)準(zhǔn)化、客觀與主觀相結(jié)合、人性化等原則，應(yīng)將教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都納入評(píng)價(jià)體系中，傾聽(tīng)他們的建議，綜合、全面的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）確立先進(jìn)的教育理念。學(xué)校需要引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的政策，將教師與學(xué)生的發(fā)展放在首位。經(jīng)常舉行校內(nèi)外教育實(shí)踐，增加教師與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教師層面 （1）師生互換角色。素質(zhì)教育背景下，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教育理念，改變教學(xué)方式，尋求適合學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。

（2）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，堅(jiān)定從教理念，不斷的更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，借用新媒體技術(shù)展示自己的教學(xué)內(nèi)容，使用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

3.家長(zhǎng)層面 （1）關(guān)注孩子的身心成長(zhǎng)。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合學(xué)校和教師的教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，與其主動(dòng)的談心與交流，做孩子的朋友，并且在必要的時(shí)候給予鼓勵(lì)與幫助。

（2）經(jīng)常與孩子溝通。家長(zhǎng)應(yīng)該多與學(xué)生溝通，向教師了解其在學(xué)校的發(fā)展情況，正確、合理的解決與孩子間的沖突與矛盾，給孩子適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，并不予干涉，陪孩子度過(guò)叛逆期，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)說(shuō)出自己所思、所想，并給出自己的見(jiàn)解。

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作者簡(jiǎn)介：李旦旦（1991—），女，山東日照人，哈爾濱師范大學(xué)2015級(jí)碩士研究生 院系：教育科學(xué)學(xué)院 專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理 研究方向：教育管理方向。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué) 150025）