淺談比較法在高中地理教學中的應用

劉曉峰

摘要：高中地理知識點較多，具有一定的學習難度。而比較法是一種行之有效的教學方法，比較法能夠促進學生認識地理事物與現象的內在聯系，提升學生的理解分析能力。本文通過對比較法在地理教學中的意義分析，結合高中地理教學比較法應用的主要類型，繼而探討了應用比較法應注意的問題。

關鍵詞：比較法；地理教學；應用

在高中地理教學中，運用比較法教學即是通過對各種地理事物、規律、原理進行比較分析，經過思維加工處理，使學生準確無誤地掌握地理事物共性和個性差異特征的方法。高中地理教學當中，如果能夠恰當地運用比較法，能夠促進學生更快地掌握知識點，并且能夠讓學生認識地理知識的內在聯系。本文則結合教學實踐，具體探討比較法在高中地理教學中的應用。

一、比較法在地理教學中的意義

首先，地理學科的特征為地域性與綜合性，針對地理學科的這種特征，運用比較法能夠將形成地理事物或現象的各種地理因素進行綜合比較，從而找出不同因素，區分不同地理現象之間的差異性，進而促進學生認識地理事物與現象的內在聯系，例如將溫帶季風氣候同溫帶海洋性氣候相比較，讓學生明白兩者雖然都處在溫帶，但由于海陸位置的不同而形成不同的氣候特征，簡單的對比就能夠讓學生理解兩種氣候各自的特征。其次，比較法的應用還有利于鞏固知識，讓教材知識成為一個系統，在教學中通過把正在學習的知識點與已學習過的知識進行比較，鞏固知識點，使學生準確把握地理概念的本質屬性，將不同的知識點系統化，理清知識脈絡，并且可以遷移到對其他案例的分析。此外，比較法的應用能夠有效鍛煉學生的地理思維能力，比較法促進學生認識了地理現象的內在聯系以及發展與變化的規律，讓學生從多方面去思考地理事物與現象之間的關系，培養判斷與推理的能力。

二、高中地理教學比較法應用的主要類型

1.對比法 對比法是將獨立的地理現象或者地理事物進行對比，通過對比來分析不同現象的特性與共性，讓學生在對比當中加深對不同地理事物或現象的特性的認識。高中地理知識系統較為繁雜，但教學內容也存在一定的相似性，教師在教學當中可以適當地運用對比法，通過對比，獲得某地區的地理概況，以更好認識不同地區間的差別和聯系。通過對比讓學生掌握地理現象的異同點，引導學生學習新的知識，這也是在課堂當中所運用的較多的比較方法。近年來高考試題當中圖標類型的題目較為常見，將坐標圖以及數據表格等作為已知條件讓學生去分析，考察學生的知識應用以及遷移能力，這些需要教師在平時的教學當中，將不同的知識點通過類比的方式讓學生去學會總結與分析，例如關于世界城市化進程與世界人口發展的教學，教師可將課本上的三個階段用不同曲率的線型來直觀表示，同時與《世界人口增長圖》進行類比，將會產生更為直觀的教學效果。

2.縱比法 所謂縱比法，是指對同一地理現象在不同的發展階段的不同情況進行比較，掌握地理事項的過去與現在，探尋其發展的規律，進而分析未來的變化趨勢。例如對冷鋒與暖鋒過境前后天氣特征的分析，教師可引導學生進行縱比，根據有關的數據內容劃出簡表，分析其變化的趨勢。

3.專比法 專比法在地理教學當中的具體應用，就是對地理現象的整體要素與條件進行逐一對比，系統性的對比讓學生得出一個完整的概念，從而加深對地理現象的掌握與理解，將知識點有效的分散，專比法尤其適用于地理課堂的復習教學，例如講解完了世界地理分區，可以將各個分區的內容分為工業、經濟、環境、交通等各個專題，進行針對性的對比。

近年來高考尤其注重對學生綜合分析能力的考察，例如2013年山東高考地理試題第26題，通過對銀川平原的介紹，并列出銀川平原與周邊的區域圖以及地貌景觀示意圖，其問題為（1）指出自賀蘭山至黃河不同地域適宜發展的主要農業類型；（2）近年來，寧夏在銀川平原打造枸杞特色農產品產業帶，試推斷其依據。這兩個問題從多層次、多角度考察學生對于自然地理環境的整體性與差異性的認識，層層深入，需要學生從自然條件、市場條件等多方面進行分析比較。因而教師在教學當中，應當注重對學生的綜合分析對比能力的培養，讓學生學會從多角度、多層次進行地理現象的解析。

三、應用比較法應注意的問題

1.備課充分，應用需適時 在具體的教學當中，作為教師應當按照課程教材的難易程度，同時也要結合學生的實際情況，針對性地設置課堂教學，合理有效利用比較法。對于比較法的應用，應當遵循由遠及近、由已知到未知，由具體到抽象的原則，并且加強對于學生的引導，讓學生提升自主學習的能力，學會在課堂與課后學習中應用。

2.注重與其他教學方法結合使用 教師在注重比較法教學的同時，也要注重其與其他地理邏輯方法的有效結合，除了比較法，其他諸如地理歸納法、綜合分析法與地理演繹法等，都應當在教學當中予以重視并強化，這些都是地理邏輯方法體系當中最常用的教學方式，在教學當中促進不同方法的有效結合。同時比較法也要與地理直觀教學方法相結合，地理圖標、地理圖冊、版畫以及多媒體輔助教學都不能被忽視，

3.促進學生學會運用比較法 目前在教學實踐當中不難看出，許多學生沒有真正地掌握學習地理的有效方法，因而作為教師在教學過程當中應當充分發揮引導的作用，對學生進行方法的指導，讓學生更為高效的學習。比較法不單是教師教的方法，更應當成為學生學習的方法，教師在地理課堂當中應當積極引導學生注意比較法的應用，對不同的地理數據、地理事物與地理現象要保持關注，通過比較與分析，將所學的地理知識進行反復的梳理，從而形成更深刻的印象，全面掌握地理基礎知識，同時培養學生的地理理解能力與分析能力。

結束語：總而言之，地理比較法是高中地理學習過程中一種重要的教學方法，教師應在教學中保持足夠的重視，對比較法進行合理有效的運用，同時促進學生學會利用比較法來自主學習地理知識，提升分析與解決地理問題的能力。

參考文獻：

[1]劉娟.關于比較法在地理教學中運用的探究[J].現代企業教育，2012，12.

[2]劉忠政.論教育比較研究法[J].海南大學學報，2008，02.

（作者單位：吉林省松原市油田高級中學 138006）