初中語文教學如何適應新課改

高敏

摘要：為了適應新課改下的初中語文教學工作，教師必須不斷提高自身綜合素養， 更新教學觀念、改革教學模式、創新學習方法，重視發揮學生主體地位，以全新的理念促進語文教學的發展。

關鍵詞：初中語文；新課改；情感

一、努力實現二個轉變

1.教師應從教書匠向教育家轉變 在語文實際教學中，人們往往走入單純“老師教，學生學”的誤區。采用“一刀切”“齊步走”大運動量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機器，毫無藝術性可言。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。

2 教學模式應從課堂教授型向指導策劃型轉變 在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。

二、為人師表，保持良好師風

在育人過程中，教師的表率作用非常突出。教師高尚的人格、良好的言行舉止、端莊的儀表、嚴謹的治學態度及良好的思想作風等對學生都具有示范性、滲透性和權威性，起到言傳身教、春風化雨、潛移默化的作用。教師要以平易近人的態度、整潔得體的衣著、和藹可親的面容、落落大方的教姿、文明的舉止融入學生主體。總之，把師德要求貫穿于日常生活和工作中，時時不忘為人師表，處處成為學生的表率。

三、強化學生課前預習，自主完成基本目標任務

很多教師并不看好預習這一環節，認為學生提前把內容都看熟悉了，上課就沒有新鮮感，學生也就對新課程提不起興趣。其實并不如此，預習時讓學生在課前運用工具書或查詢有關資料，提前對將要學習的內容進行"預熱"，解決課文中生字生詞，理解課文基本內容，解決一些基本性的問題，在預習中找出自己不能解決的，想更深入了解的內容，以便于在課堂上提出，和教師一起共同解決，從而激發學生興趣，節約課堂上的時間，能夠更深入地學習課文中內容。預習，不要求學生解決太難的問題，可以按照課文的預習提示或自讀提示，設計出不同難度的問題，讓不同層次的學生去完成。預習一般只要解決以下問題就行了。（1）課文主要講了什么事？（2）哪些重點段和關鍵詞語能夠突出課文的主要內容？（3）哪些問題可以解決，我還有哪些問題不明白，想更進一步了解什么？通過這樣的預習，學生頭腦中就會形成對課文的整體認識，掌握課文內容，理清課文思路。

四、加強學科計劃的統籌安排

語文教學在新課改之下，教師更應該注意合理調配時間，根據農村學的特點和實際情況統籌安排，多方兼顧，既要有效地完成語文教材的教學，又要留有教師自選教材和學生開展語文綜合性學習的時間。在新課程教學中，語文的課堂教學要適應新形勢的需要，就必須加強語文課堂教學的學期乃至初中三年的統籌安排。如：對學生的閱讀訓練，初中一年級著重訓練對文章主題的準確把握；初中二年級能品鑒一篇文章、一席話；初中三年級就要能夠對名篇名著，進行較為深入的賞析。具體到每一期的學科計劃，就閱讀板塊來說，要排出精講課文多少篇，估計用多少時間；學生實踐體驗學習多少篇，估計用多少時間；學生課堂自學多少篇，估計用多少時間；剩余時間用于教師機動使用。

教師在語文教學中都緊扣計劃，心中有重點，步步求突破。三年下來，各個擊破，就會一步步達到閱讀教學的總要求。其他如寫作也是如此，不僅要有通盤考慮，還要有具體安排、設想。這樣，我們的語文課堂教學就會有條不紊地進行，就會減少簡單無效的重復勞動，從而真正提高語文教學的實效。

五、運用小組合作學習提高教學效率

新課程改革后，小組合作學習模式得到廣泛的運用，合作交流成為了學生學習的重要方式。小組合作學習是將班級學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干的合作學習小組，以小組成員共同學習、討論為活動基本形式，為每個成員創造了平等參與的機會，營造了一種輕松愉悅的學習氛圍。小組成員的積極互賴是小組合作學習的關鍵。小組合作學習中的成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，取長補短，小組成員共同達到學習目標。加強學生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，使學生成為教學活動的積極參與者。小組合作學習將班級授課制中的個人競爭變為了小組競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養他們的合作精神，從而提高語文課堂教學的有效性。

六、滲透德育，鞏固遷移，提高能力

結合課文內容對生進行德育教育都是我每節課堂設計不可少的內容之一。例如，我組織學生學習完《論語》十則后，作結時，我引導學生先歸納出文中我們如何學習，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學生受到很大的振動，特別是對“學而不思則罔，思而不學則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學生還引用了此文中的許多名句進行說理，啟發讀者，教育他人。

在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創新實踐能力得到極大的提高，學生的創新精神和創新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養。

（作者單位：甘肅省臨夏縣三角中學 731800）