優化高中英語學習方式的途徑探討

夏艷

摘要：新課改要求高中英語教育者能夠積極的改變傳統教學模式、優化學生的英語學習方式，在向學生授之以魚的同時授之以漁。本文圍繞高中英語學習方式的優化展開，希望能夠與廣大高中英語教育者共勉。

關鍵詞：優化；高中英語；學習方式；途徑

隨著時代的發展，人們的思想意識不斷提升，對教育的重視程度也越來越高。課改進程的不斷深入使得優化高中學生的英語學習方式成為當務之急。在新的教育背景之下，高中英語教育必須能夠打破原有的灌輸式教育方法，以人為本落實教育，在挖掘學生創新能力的同時，培養學生的自主學習能力。

一、優化高中英語學習方式的必要性

高中英語新課改理念對高中英語教育提出了如下三點要求：第一，高中英語教育必須建立穩定的共同基礎為學生的學習注入持久動力。英語作為一門語言、一個學問，不僅要傳授給學生語言技能，更主要的是向學生傳遞英語中包含的情感、態度、文化，只有讓學生發自內心的喜愛英語，才可能在英語學習中投入十二分的熱情。第二，優化高中英語學習方式，提高學生的自主學習能力。優化學習方式的目的在于建立一種全新的學習方法，幫助學生擺脫傳統的、機械的學習方式，讓學生在輕松愉快的過程中、有目的的提高自身。第三，加大關懷力度，讓情感上的人文關懷聯系“教”與“學”。科學、有效的學習方式不僅利于學生學習知識，更有利于發展學生素質，提高學生的判斷能力和獨立思考能力，確保學生能夠有積極健康的心態，更加自主的投身到學習的過程之中。

二、優化高中英語學習方式的途徑分析

想要優化高中英語學習方式，教育者首先要充分的了解學生，只有保證“縱觀全局”，才能夠保證優化策略的科學性。高中英語學習方式設計必須始終以學生發展為宗旨，在不斷優化學習方式的同時，讓學生獨立、自主的學習。

1.培養學生在英語方面的自主學習能力 經專家研究，學生的學習方式可以被分為兩類：一類是接受型，另一類是發現型。在接受型模式下，學生是知識的接受者，學習的本質可以概括為學生利用已經定論的知識實現獲得系統學科知識的過程；在發現型模式下，學生是知識的發現者，學習的本質可以概括為學生利用開放性的策略獲得系統的學科知識的過程。接受型與發現型是課堂學習中互補的兩個過程，然而受制于我國的客觀條件，時至今日，我國的教學工作始終以接受型學習方式為主，學生被動接受知識，以死記硬背的方法敷衍考試，全面發展淪為空想。新課標強調學生的綜合性發展，教育工作首先要培養學生在英語方面的自主學習能力。具體來說包括如下幾個途徑：

第一，培養學生的主動性。人常說興趣是人長期堅持某項事物的最根本的原因。想要培養學生的自主學習能力，必須激發學生對知識的興趣，只有學生真正感受到學習的樂趣，才能夠主動學習，學習效率也才能夠得到保證。第二，培養學生的獨立性。傳統的教育教學模式的最大的弊端在于向學生授之以魚卻沒有授之以漁，很多學生一旦脫離教育者則不會學習。新教學大綱強調了學生獨立性的培養，因此教育者在落實教育的過程中應有意識的鼓勵學生獨立完成學習，逐漸擺脫對老師和課堂的依賴。第三，培養學生的體驗性。英語是一門實踐性極強的學科，英語交際活動有利于學生掌握英語的應用能力、感知能力，一旦學生感受到了英語的魅力，那么學生自主學習英語將不再困難。

2.培養學生在英語方面的探究學習能力 探究性學習具備極強的綜合性，本質是教育者在掌握學生個性差異的基礎上，為學生量身定做的、具備開放學習環境的、獲得知識的多種渠道。利用探究性學習，學生不僅學習了話題性知識，也學習了基本的研究方法，正所謂一舉兩得。在高中英語教學過程中，教育者可以利用如下幾個途徑培養學生在英語方面的探究學習能力：

第一，鼓勵學生積極探索，利用親身體驗獲得知識。在探索的英語學習模式下，學生親身參與探究活動，積極的求知心態逐步形成，一旦知識扎根于學生頭腦，將會更具有穩固性。第二，提高學生分析、解決問題的能力。傳統英語教學注重提高學生的語言能力，然而英語是一門實踐性的語言，在實際情況下更看重應用性，因此，教育者在落實教育的時候應該有意識地培養學生分析、解決問題的能力。第三，在合作、分享中收獲學習的成果。合作學習模式打破了傳統的完全靠老師授課的方式，教育的重心由“教”轉變為“學”。利用合作學習模式，學生們的思維被調動，學習英語的熱情和信心被強化，每個人的優勢都得以發揮。在共同努力，交流合作的過程中，學生不斷總結自身的劣勢，接納他人的優勢。在共進退的氛圍中學生更容易感受成功、感受來自集體的溫暖，對于培養學生在英語方面的探究學習能力也會發揮出巨大的幫助作用。

結束：隨著教育事業的發展，英語越來越被重視，而英語的學習不但需要大量的詞匯豐富記憶、還需要具備扎實的語法基礎，一定的解題技巧，因此需要優化高中英語的學習方式，使更加的有效。 綜上所述，良好的高中英語學習方法不僅有利于提高學生的成績和獨立學習能力，更有利于學生的全面發展，因此需要被予以重視。高中英語教育者在落實英語教育的時候應當有意識的優化自身的教育策略，設計科學的教學方法。只有積極地打破傳統教育模式的壁壘，學生的英語學習才會變得有效、有趣、有用，我國的高中英語教育也才能夠獲得成效。

參考文獻：

[1]高秀萍.高中英語學習方式優化研究[D].河南大學，2013.

（作者單位：安徽省合肥市肥東二中 230000）