高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索

楊俊霞

摘要：為了適應(yīng)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的基本要求，本文強(qiáng)調(diào)了以教材為中心進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性，并就課文縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等方法進(jìn)行了深入地探討，旨在摸索出一條適合高中學(xué)生交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教材； 縮寫(xiě)； 仿寫(xiě)； 改寫(xiě)

一、課堂綜合訓(xùn)練打基礎(chǔ)

1.連詞造句 教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生特別注意課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。每學(xué)一個(gè)新動(dòng)詞，我都要求學(xué)生寫(xiě)出三種基本句型，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句就自然而然地聯(lián)想到曾經(jīng)用過(guò)的句型。另外，對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，我都引導(dǎo)學(xué)生口頭造句或書(shū)面造句。通過(guò)多種形式的造句訓(xùn)練，學(xué)生的遣詞造句能力有了很大的提高。

2.朗讀和背誦 一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練量，只有這樣，學(xué)生才能較自如地在口頭上表達(dá)自己的思想。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文，然后當(dāng)堂抽查學(xué)生的背誦。凡要求學(xué)生背誦的課文，我還抽其中一段讓學(xué)生默寫(xiě)，并收上來(lái)批閱?？傊?，對(duì)要背誦的課文力求學(xué)生人人過(guò)關(guān)。通過(guò)背誦課文，學(xué)生的語(yǔ)感得到了提高。

3.課文與仿寫(xiě) 每閱讀一篇課文，我都指導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)文章的體裁、框架以及和文章的話(huà)題內(nèi)容有關(guān)的詞匯。讓學(xué)生用所給的單詞和短語(yǔ)造句，然后連句成文，再仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的短文。例如高二教學(xué)時(shí)，我曾提供以下單詞和短語(yǔ)：On Monday morning/work in a shop/a customer/look very poor/show him/cheap suit/want to buy/no small change/ surprised/millionpound note/manager/very excited/show the customer/the expensive clothes/measure the customer/ promise to deliver clothes quickly 等讓學(xué)生重新改寫(xiě)課文，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，為提高英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)定基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中，中國(guó)式的句子屢屢可見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)采取以下相應(yīng)的措施。一是加強(qiáng)單詞、短語(yǔ)的記憶，重視記憶的準(zhǔn)確性和反復(fù)性。單詞拼寫(xiě)測(cè)試、單詞記憶游戲、單詞競(jìng)賽、同義詞剖析都是較好的解決辦法。具體的單詞記憶方法有：音標(biāo)法、同義詞法、近義詞法、反義詞法、韻音法、拆字法、閱讀法、構(gòu)詞法，其中音標(biāo)法和構(gòu)詞法應(yīng)該是學(xué)生首選方法；二是豐富和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，這是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的捷徑。教師必須要求學(xué)生閱讀大量與自身水平相當(dāng)?shù)挠⑽拿?，引?dǎo)學(xué)生讀英文報(bào)紙、聽(tīng)英文歌、看英文電影、聽(tīng)英文電臺(tái)等，從不同的方式、角度、途徑獲取大量常用的詞和短語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言邏輯；三是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在寫(xiě)作中的重要性。在淡化語(yǔ)法的口號(hào)下，學(xué)生忽略了語(yǔ)法的存在，加上語(yǔ)法知識(shí)的繁雜，語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生更摒棄不理。由于語(yǔ)法的缺陷，使許多學(xué)生的作文總是停留在低級(jí)水平。教師須重新強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在寫(xiě)作中不容忽視的地位和作用，重點(diǎn)講解與寫(xiě)作密切相關(guān)的語(yǔ)法類(lèi)型。

三、阻礙高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的原因探析

1.教師因素

（1）教師忽視寫(xiě)作，更傾向于語(yǔ)言知識(shí)、閱讀和解題技巧，沒(méi)有系統(tǒng)地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，投入時(shí)間少，學(xué)生就不會(huì)重視寫(xiě)作。

（2）很多教師把寫(xiě)作視為一個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目，而沒(méi)有把聽(tīng)說(shuō)、閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只注重孤立、機(jī)械地字、詞、句的講解，而忽視思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生寫(xiě)作能力止步不前。

（3）老師往往布置作業(yè)，卻沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行檢查批閱和點(diǎn)評(píng)。整套的習(xí)題沒(méi)少做，很多學(xué)生的短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)是空的，由于時(shí)間關(guān)系，有的老師省略了作文過(guò)程，直接給出范文，甚至干脆省略。

（4）教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)策略。寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃缺乏條理性；無(wú)重點(diǎn)無(wú)層次；忽視寫(xiě)作過(guò)程——寫(xiě)前準(zhǔn)備、擬稿、改稿和定稿的指導(dǎo)；缺乏寫(xiě)作模式和寫(xiě)作原則的指導(dǎo)，以及對(duì)每篇習(xí)作的點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生因素

（1）詞匯匱乏，同樣詞語(yǔ)同一句式反復(fù)出現(xiàn)，受中文思維影響，生搬硬套；

（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤多，句型誤用，簡(jiǎn)單句多，缺少?gòu)?fù)雜句式結(jié)構(gòu)，句子間邏輯不嚴(yán)密；

（3）沒(méi)有中心主題，事實(shí)羅列多，分析問(wèn)題少，缺乏條理，雜亂無(wú)章，段落不清，缺乏層次感；

（4）表達(dá)不夠明確，用詞不夠具體生動(dòng)，卷面雜亂不工整，不夠美觀悅目。

四、采用"自改互改"的形式訓(xùn)練寫(xiě)作

"自改"形式的應(yīng)用應(yīng)該注意引導(dǎo)高中生對(duì)照相關(guān)的范文，首先對(duì)已經(jīng)查出來(lái)的在表達(dá)上有錯(cuò)誤的部分實(shí)施初改。而思考到大部分范文都無(wú)法將各種不同的表達(dá)形式統(tǒng)統(tǒng)包括其中，而且在高中生的作文當(dāng)中錯(cuò)誤是各不相同，所以，還應(yīng)該安排高中生們實(shí)施"互改"這一形式?；ジ目梢圆捎猛澜粨Q改的形式。如果批改者在某一方面有疑惑，可以在相應(yīng)的地方標(biāo)上記號(hào)等，等到相互探討獲得正確和一致的意見(jiàn)之后再進(jìn)行更正。如實(shí)在有爭(zhēng)議無(wú)法解決的問(wèn)題，就可以采用當(dāng)場(chǎng)求助老師的方式進(jìn)行解決。在高中生獲取了正確的答案以后，他們的心里往往是挺開(kāi)心的，因?yàn)檫@樣能讓他們收獲知識(shí)。由此高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣也會(huì)自然而然的被培養(yǎng)起來(lái)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求高中生再對(duì)整篇作文通讀幾遍，并且琢磨琢磨作文是不是符合寫(xiě)作要求，要盡可能的做到正確無(wú)誤。如此也有利于在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后，能夠做出最后修補(bǔ)。

總之，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的要求，創(chuàng)造性地使用課本，使課本為提升學(xué)生寫(xiě)作能力服務(wù)，積極探索將寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合，是寫(xiě)作貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。在教學(xué)中重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地推進(jìn)寫(xiě)作進(jìn)程。精心設(shè)計(jì)和編排符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持寫(xiě)作的自信心和主動(dòng)性，將英語(yǔ)寫(xiě)作變?yōu)樽杂X(jué)意識(shí)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣新集高級(jí)中學(xué) 731800）