芻議增強思想品德課堂教學實效性的新思考

程偉星

摘要：隨著新課程改革的大力推進，對思想品德課堂教學實效性也提出了新的要求。思想品德在學校教育中具有非常重要的作用，除了使學生掌握思想品德教學內容外，還擔負著培養學生正確價值理念與道德品質的重要任務。因此，增強思想品德課堂教學實效性，有助于提高學生的綜合素質，實現智育與德育共同發展的教育理念。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；實效性；增強

在傳統的教學理念中，無論是學校、教師還是家長都過于關注學生的主科成績，對于思想品德這樣的副科缺乏重視，沒有正確認識思想品德教學對學生德育教育的重要意義。而思想品德教師也大多采用傳統的教學手段，對學生進行灌輸式的教學，使學生被動的接受教學內容，久而久之容易導致學生抵觸情緒，難以激發學生的學習興趣。因此，思想品德教師要改善教學模式，調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，從而增強思想品德課堂教學的實效性，體現思想品德教育的重要性。

一、思想品德課堂教學中存在的問題

1.思想品德課堂教學內容不符合學生的實際生活 在思想道德課堂教學過程中，教師不能結合學生的實際生活環境對學生進行教學，過于強調教師的思想理念，而忽略了學生的主體地位。教師經常把自己認知中的思想理念或者先進榜樣灌輸給學生，導致學生被動的接受指引，最終把教學內容交還給考試試卷，卻沒有留在他們的思想里，難以實現思想品德教學的重要意義。例如：學生在實際生活中經常會遇見各種各樣的不文明現象，這與教科書中所體現的內容完全不同，而教師卻沒有針對這些現象做出合理的講解，從而導致學生對教學內容產生了懷疑的態度，不利于增強課堂教學的實效性。

2.思想品德缺乏有效實踐，不利于學生的品格養成 在新課改的過程中，思想品德教材有了一定的改變，說教色彩不似以往那般濃厚，但還是不能與學生的實際生活進行無縫對接。因此導致學生不能正確認識教科書中的理論，容易形成“嘴上說一套，實際做一套”的性格，不利于學生養成良好的品格[1]。

二、增強思想品德課堂教學實效性的策略

1.教師應充分發揮學生的主體作用 在課堂教學過程中，教師是知識的引導者，而學生才是教學活動的主體，因此，教師要善于激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而充分發揮學生的主體作用，有助于增強思想品德課堂教學的實效性。例如：在教授思想品德教材中關于《讓挫折豐富我們的人生》一節時，教師向學生們提問“同學們，在你從小到大的生活中，對你來說遇到過最大的挫折是什么？你是怎么克服的？”在學生們思考的間隙，教師講述了自己曾經遇到的事情，以及自己是如何去面對并解決難題的，然后又選擇了幾名學生為大家分享自己的經歷。通過實際生活中的真人真事，讓學生們有所領悟，而不是僅僅以名人、模范來樹榜樣，比較名人與模仿離學生的生活環境距離太遠，難以突顯其真實性，而來自學生自身的故事，更能使學生受到感染與啟發，從而提高學生的主觀能動性，使學生能夠從自身思想上贊同教材中的知識內容，突顯了思想品德課堂教學的實效性。

2.使教學內容能夠貼近學生的實際生活 思想品德教師要善于發揮自身的創造性思維，在對教材進行透徹的分析之下，結合學生的實際生活，創新課堂教學的內容，從而使教育源自于生活而用之于生活，有助于學生的理解與掌握。例如：在教授思想品德教材中關于《兩代人的對話》一節時，教師利用多媒體設備為學生們播放了一個1989年的臺灣電影《媽媽再愛我一次》，這部電影的扮演者都只是很普通演員，但卻將母子親情刻畫的淋漓盡致，基本沒有人不被此而感動。學生們也是一邊擦著眼淚一邊看著劇情，但他們心里也一定想到了自己的母親。通過這部電影，激發學生對父母的愛，從而也使他們理解到父母對自己的關懷、嚴苛也都是出自于愛[2]。此時，教師再將本節內容的知識點引出，引導學生如何去正確與父母進行溝通與交流，促使學生在生活中能夠與父母和諧相處。

三、豐富教學手段，提高學生的積極性

隨著社會的發展與進步，學生的思想也更為多元化，傳統的教學模式已經難以滿足學生期待新鮮感的心理需求，因此，思想品德教師可以結合學生的心理特點，采用多樣化的手段來激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。例如：在教授思想品德教材中關于《網絡交往新空間》一節時，教師可以選擇引入小組合作教學法，將學生們進行合理分配小組，然后給學生們布置街頭采訪的教學任務。任務內容為，讓學生們在街頭對路人進行隨機采訪，主題是“你在網絡上最難忘的事”，可以是印象深刻的網友，可以是在網絡中發生的有紀念意義的事，也可以是上當受騙的經驗教訓等等。在采訪結束后，學生們要對采訪結果進行數據統計，并在課堂教學中，互相分享自己小組的教學結果，從而使學生們了解到網絡是把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。這種多元化的教學手段，能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，有助于增強思想品德課堂教學的實效性。

結語：總而言之，增強思想品德課堂教學實效性，對于提高學生德育教育質量具有十分重要的作用，因此，教師應該轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，改善教學模式，從而提高學生的學習積極性，有助于提高思想品德課堂教學的水平與質量。

參考文獻：

[1] 李萍萍.運用教師自身經歷增強思想品德教學實效性[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（7）：230.

[2] 肖勝華.運用多媒體提高思想品德課堂教學實效性[J].發明與創新·教育信息化，2015（3）：43-45.

（作者單位：廣東省河源市東源縣實驗中學 517000）