加強(qiáng)師德建設(shè)做好學(xué)生的引路人

謝福華

摘 要：中職學(xué)校教育，不僅僅需要傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更需要對其進(jìn)行更深層次的思想教育。因此，為了提高其職業(yè)教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)師德建設(shè)，做好學(xué)生的引路人。文章結(jié)合實(shí)際，談?wù)勚新殞W(xué)校師德建設(shè)過程中存在的主要問題以及師德失范的原因，并提出一些解決方法，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè) 學(xué)生 引路人

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展以及教育體制的深入改革，中職學(xué)校教育被賦予了新的時(shí)代要求，必須加強(qiáng)中職學(xué)校師德建設(shè)，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技能型人才，以促使中職學(xué)校更好地發(fā)展。

一、當(dāng)前中職學(xué)校師德建設(shè)過程中存在的主要問題

1.重教學(xué)輕育人。當(dāng)前，部分中職學(xué)校辦只重視學(xué)生成績與教學(xué)質(zhì)量，忽視教師師德教育與培訓(xùn)，難以發(fā)揮作為學(xué)生引路人應(yīng)有的作用；另外，有些中職教師僅將教學(xué)作為一種謀生手段而已，在“不求有功但求無過”的情況下混日子，對待學(xué)生不是積極地引導(dǎo)、幫助、教育，而是諷刺、挖苦、歧視，教育方法簡單粗暴等。

2.重利益輕奉獻(xiàn)。正所謂“望子成龍，望女成鳳”，為了讓自己的孩子學(xué)得更好，有些家長想方設(shè)法向教師送禮送錢、請吃飯等，央求多多關(guān)照；久而久之，有些教師抵不住誘惑而“被利益沖昏頭腦”，難以克己奉公。

3.重主觀輕客觀。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的教師考評都采取學(xué)生對教師進(jìn)行評分或者教師之間相互評分等方式；許多教師為了在“生評師”中獲得高分，在教學(xué)過程中刻意迎合，投其所好；在“師互評”過程中，存在著“好評約定”的普遍現(xiàn)象；當(dāng)然，在有矛盾的教師之間也會(huì)出現(xiàn)一些惡意中傷、互掐互壓等評價(jià)失實(shí)的現(xiàn)象；總之，這些考評方式欠客觀性、科學(xué)性。

4.重優(yōu)生輕差生。中職學(xué)校普遍采取自主招生方式，只要具有初中學(xué)歷便可入讀，生源復(fù)雜，有應(yīng)屆、往屆初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，退役士兵等，其素質(zhì)與水平參差不齊。普遍來說，教師在教學(xué)過程中對那些惜時(shí)勤學(xué)、遵紀(jì)守法的優(yōu)生偏愛有加，而對那些違法亂紀(jì)、屢教不改、無心向?qū)W的差生深惡痛絕，放任自流。

二、師德失范的原因

1.不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些不良社會(huì)風(fēng)氣如拜金主義、利己主義等功利主義心態(tài)呈不斷擴(kuò)大態(tài)勢，部分教師深受影響，隨波逐流，失去了自己作為一名人民教師應(yīng)有的職業(yè)道德操守與法律底線，身陷于金錢、享樂之中，做出一些“見利忘義”、“以權(quán)謀私”等師德失范行為。

2.教師自身師德素養(yǎng)較低。有些教師缺乏教書育人意識(shí)，自律能力較差，對教育教學(xué)工作缺乏激情，敷衍了事，得過且過，不重視提高自身的業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)；有些教師還缺乏法律意識(shí)，用惡語傷害學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)重?fù)p害教師形象。

3.師德教育與監(jiān)管不到位。有些中職學(xué)校辦學(xué)過于功利化，對教師師德培訓(xùn)不夠重視，未能把師德評價(jià)作為教師評優(yōu)和考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，有悖“實(shí)事求是”原則，師德師風(fēng)監(jiān)管機(jī)制不健全，甚至對師德失范行為基于“顧大局、保形象”而持“縱容遷就”態(tài)度。

三、切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，做好學(xué)生的引路人

1.重視師德培養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》規(guī)范教師從教行為，定期對學(xué)校教師尤其對那些師德明顯缺失的教師進(jìn)行教育與培訓(xùn)，指導(dǎo)教師樹立正確的教師職業(yè)理想，自覺抵制不良思想的影響，喚起作為人民教師應(yīng)有的責(zé)任心與使命感，切實(shí)提高其師德修養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育之需、實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

2.健全師德監(jiān)督機(jī)制。從監(jiān)督范圍來說，可建“多方齊督”制度，即上級主管部門與校級，社會(huì)人士、家長與校內(nèi)教師，所教學(xué)生與校內(nèi)其他學(xué)生等多方共同監(jiān)督；從監(jiān)督方式來說，可多樣化，如建立校內(nèi)師德監(jiān)督公共信箱、郵箱、網(wǎng)站等，成立專門督查領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)事求是，及時(shí)處理；從監(jiān)督力度來說，要建立完善的獎(jiǎng)懲制度，對師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師予以大力表彰和宣傳，發(fā)揮其榜樣力量；對存在師德失范的教師予以公開處理，將其師德失范情況記錄在案，并督促他們短期內(nèi)自查自糾；而對嚴(yán)重師德失范的教師予以解聘，以警示其他教師。

3.強(qiáng)化師德考核。“學(xué)高為師，身正為范”，中職學(xué)校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青少年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。因此，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)政治敏銳性和大局意識(shí)，把思想政治素質(zhì)作為教師選聘考核的基本要求，貫穿到教師管理和職業(yè)發(fā)展全過程。在聘用管理上，將思想政治要求納入教師聘用合同，推行師德考核負(fù)面清單制度，在教師年度考核、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等工作中實(shí)行師德表現(xiàn)“一票否決”。學(xué)校可成立專門考核領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照考核細(xì)則對每一位教師進(jìn)行評分；此外，還可統(tǒng)一組織生評師、師自評與師互評等，若評分存在明顯疑點(diǎn)，則要及時(shí)查明，避免不公正現(xiàn)象發(fā)生；同時(shí)，對得分排名在前的教師要給予適當(dāng)?shù)木衽c物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此為契機(jī)，促使其他教師嚴(yán)于律己，完善自我，力爭上游，從而提高其整體師德水平。

4.提高自身師德修養(yǎng)。教師是立校之本，師德是教育之魂。有專家曾指出：“只有狠抓師德建設(shè)，使師資隊(duì)伍素質(zhì)得到整體提高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生”。良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕；作為新時(shí)代的人民教師，只有充分認(rèn)識(shí)師德修養(yǎng)的重要性，不斷提高自身思想政治覺悟，為人師表，以“一片丹心培育人，人格魅力影響人，高尚師德塑造人”，才能培養(yǎng)出愛國、敬業(yè)、誠信、友善以及具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

總之，中職學(xué)校的師德建設(shè)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要全體相關(guān)人員的共同努力，依法執(zhí)教、以德興教，時(shí)刻牢記自己作為育人者的職責(zé)和使命，做好學(xué)生的引路人，促使職業(yè)教育質(zhì)量上新臺(tái)階。

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