淺談微格教學在高校的有效應用及推廣

摘 要：教學質量直接關系著人才培養的質量，幫助新入職的教師盡快掌握教學技能、教學方法是確保教學質量的有效手段。本文介紹了微格教學的基本理念及其在教師教學技能、教學方法培訓中的應用，分析了當前工作中微格教學應用的必要性和實用性，提出了在微格培訓工作基礎上進一步推廣其應用的多方面設想。

關鍵詞：微格教學 教學技能 培訓 有效性

微格教學是一個有控制的實踐系統，它使使用者能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建立在教學理論、視聽理論和技術基礎上的系統培訓教師教學技能的方法。微格教學（Microteaching）的創始人之一是美國著名教育改革家德瓦特·愛倫，他認為微格教學“是一個縮小了的、可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容”。

一、微格教學應用的必要性

隨著科學技術的迅猛發展，社會人才需求呈現出更高要求，高校辦學從著眼于培養普通的應用型技術人才逐步轉向具有更高的研發能力的創新型人才的培養方向，為此學校引進了大量的學術型和實用技術型人才，作為學校轉型發展的骨干力量和后備軍。但是這些以博士為主的中青年教師面臨的最大挑戰就是如何站穩講臺，在目前教師評價機制已經全面鋪開的形勢下，非常現實的一個結果就是這些中青年教師往往會出現在教學排名不理想，學生反映也比較強烈的狀況，對教師個人的職業前景也會產生不利影響。

利用微格教學對新進教師進行系統的入職培訓，實際上是提供一個練習環境，由教師發展中心的專家根據新教師實際，制定專門的提升計劃，圍繞教學規范、教學設計和課堂教學等各教學環節，對新教師實施專門指導，將日常復雜的課堂教學進行分解、簡化，并能給練習者提供大量的意見反饋。重點將新教師引入自己的教學課堂和課程教學，讓新教師接觸課堂、了解課堂、熟悉課堂、感受課堂，以便將來更好地把控課堂，為自己獨立承擔課程教學奠定基礎。

二、微格教學應用的有效性

其主要功效和特點可以歸納為：

1.強化教學專業認知。微格教學是在現代教育理論指導下對教師教學技能培訓的實踐的活動，新進教師雖然進行過多年的系統性學習，但是很少有人作為授業者體驗過傳授知識的過程，更不可能了解正常的教學過程中所蘊含的規范性和科學性，進行有針對性的指導可以避免走很多的彎路；

2.訓練技能單一集中，目標明確。將復雜的教學行為細分為容易掌握的單項技能，如導入、講解、提問、變化、強調、板書、結束等，對于沒有教學經驗的的新教師，這樣可以減輕他們的壓力和負擔，每次專心地完成一至兩項的技能訓練，便于理解和掌握，也便于指導教師集中精力觀察評估訓練效果；

3.授課時間短，教學內容單一。新教師很難立刻全面把握一節課的教學內容，所以微格教學只需在大的章節內容中選取講授一個概念或一個具體內容，使被訓練者容易掌握，便于新手在較短時間內完成教學任務，指導者容易評估，在必要時授課者也可根據反饋意見多次重復講授進行改進；

4.利用現代化手段，反饋及時全面。微格教學利用了現代化的視聽設備作為記錄課堂教學過程手段，及時、真實、準確地反映授課者的教學狀態，不僅聽課者可以反復觀看討論，授課的人也可以從“旁觀者”的角度審視自己，是否達到了教學設計訓練技能的目的。

在教學條件和設備已經得到極大改善的情況下，微格教學為新進教師準入資格的培訓提供了有效的方法和手段。

三、微格教學的應用推廣

如果僅僅將微格訓練片面地用于教師的崗前培訓，讓大量的人力、物力包括大量的視頻資料局限于在這一個方面的使用，顯然沒有做到“物盡其用”。對于現有的微格培訓的教學設備和視頻資料可以考慮進一步的開發利用。

1.在線課程建設。在線課程需要大量的課程的視頻資料，目前許多課程的做法是外請專業制作團隊全程錄制課程授課錄像，費用及其昂貴，性價比并不高。如果能夠充分利用微格教學的設施讓授課教師錄制授課錄像，成本將會大幅降低，完全可以滿足作為日常教學輔助使用的需要。

2.微課教學。微課和微課競賽是最近若干年比較流行的教學方法和教學競賽，但是如果完全依靠教師個人的熱情和投入，顯然不具有持續性。微格訓練設備則提供了一個很好的物質平臺，在這里教師利用現有的設備完全可以滿足錄制的需要，在不用考慮成本的前提下錄制直至取得滿意的效果。

3.師范生教學訓練。目前學校設立了職業師范學院，招收了大批師范生，在他們進入教學實習之前對于教學可以說是一張白紙，如果能夠先通過微格教學訓練讓他們逐步熟悉講臺，適應從聽課人到授課者身份的轉變。

4.培訓視頻的使用。以目前微格訓練的情況看，每一位參加培訓的老師都錄有許多的視頻，這些資料如果不再使用可能就會永久擱置甚至丟棄。如果能夠將其中比較好的視頻集中起來，既可以作為今后培訓可供觀看學習的資料，也可以作為課堂教學的資料供學生課前預習使用，其中關于單一的概念和知識點有針對性的講解會比課堂上更為清晰仔細。

事實上怎樣充分利用現有的先進的教學設施和教學理念，還需要我們不斷摸索探討新的方法和思路，如果總是流于形式或者簡單處置，那么無論多么好的設備和理念都不能發揮出其真正的功效。

參考文獻

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[4]劉鸝，安玉潔.微格教學的多元化結構[J].電化教育研究，2005年9月.

作者簡介：方瑛（1963.06-），女，漢族，湖北武漢，湖北工業大學理學院，教授，學士，研究方向為應用數學。endprint