高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課程改革研究

摘 要：近幾年來，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國的教育行業(yè)也在飛速地發(fā)展著，而高職學(xué)前的音樂教育也隨之不斷地進(jìn)行著改革。本文就高職學(xué)前教育專業(yè)音樂的教學(xué)法課程研究做出分析，對改革方法提出建議，并希望可以為高職學(xué)前專業(yè)音樂的教育事業(yè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育 音樂 課程改革

引言：隨著我國國家的不斷發(fā)展，綜合國力的不斷增強(qiáng)，我國教育事業(yè)也處于不斷地飛速發(fā)展中。其中，專業(yè)音樂教學(xué)法的改革正在不斷進(jìn)行著，而且呈現(xiàn)出全新的趨勢。

一個民族、一個國家要想自立于世界民族之林，首先不能夠落后的就是教育了，因?yàn)榻逃且粋€民族的能夠崛起的基礎(chǔ)，我們看到的近代社會的那些能夠馬上崛起的國家全都是重視教育的，有了教育的進(jìn)步，也就有了科技的發(fā)展，和國家的興盛。而課程，作為教育的載體，作為教育事業(yè)的最直接參考，是對教育目標(biāo)的具體化培養(yǎng)，所以它的課程設(shè)置將會影響和決定著高職大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平和能力。當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)，就呈現(xiàn)出一種重視理論而忽略實(shí)踐的趨勢，完全違反了現(xiàn)在用人單位優(yōu)先考察一個教師的動手實(shí)踐能力的前景。這一現(xiàn)狀的存在說明了現(xiàn)在高職教育課程設(shè)計(jì)的不規(guī)范性的存在，而不規(guī)范性就意味著需要改革，讓課程設(shè)置更加科學(xué)合理一些。再加上現(xiàn)在高職院校在音樂方面對學(xué)生的教育只停留在了解和淺接觸音樂的階段，就造成了很多即將任職的老師甚至都對音樂的理解只停留在表面之中，無法從事教育工作的局面。

一、科學(xué)合理的設(shè)置音樂課程，認(rèn)識到課程的重要性

現(xiàn)在的社會是一個看能力、注重真本事的社會，單單停留在表面理論之中的人才是不會被用人單位接受的，教育方面也是如此。而改變這一現(xiàn)狀的具體過程就是對音樂課程的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。設(shè)置好的音樂課程，要對教師的素質(zhì)進(jìn)行綜合性的全方位的提升，讓每一個教師都具備職業(yè)道德、教育心理學(xué)基礎(chǔ)和熟練的實(shí)際操作能力。

人的素質(zhì)教育非常重要，音樂教育就是其中之一。通過對于孩子的音樂教育，孩子們可以培養(yǎng)出理解、鑒賞、表現(xiàn)和感受的能力，并且在聽音樂學(xué)音樂的過程中陶冶情操，通過音樂發(fā)展智力，并且在這個過程中提高自身身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)孩子自我的全面發(fā)展。可見，音樂對于孩子非常重要，是孩子成長路上的重要一部分。

課程中的音樂教育，包括音樂知識的教育、音樂技能的培養(yǎng)和對于音樂審美的表達(dá)。因?yàn)榻佑|到的都是一群認(rèn)知水平、情感水平低孩子們，他們對于音樂的理解不夠到位，對于情感的分析和了解不夠徹底，所以，這就要求教師要具備對于音樂的理解和表達(dá)能力夠高。

良好的音樂技能才能帶給幼兒以最好的審美感受。幼兒對于音樂的理解和感受還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，在音樂的教育中，唯一可以使他們能夠感受到美的就只有教師的音樂技能了。一個擁有專業(yè)音樂技能的教師，往往可以讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，即使是幼兒，也可以感受到技藝的高超和美的享受。而如果一個人經(jīng)常欣賞音樂，接受音樂帶來的美的感受，那么這個人也會被音樂所熏陶，對現(xiàn)實(shí)美的狀態(tài)及結(jié)構(gòu)獲得直覺敏感。

二、學(xué)前專業(yè)音樂教育的內(nèi)涵建設(shè)

教育永遠(yuǎn)是一個互動的過程，需要教育者和被教育者雙方協(xié)調(diào)進(jìn)行。在這個過程中，教師的主要任務(wù)在于對于學(xué)生起組織、管理和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，而這些作用的具體程度的表現(xiàn)在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，即學(xué)生所能夠表現(xiàn)的對于音樂的領(lǐng)悟、對于音樂的主動理解和對于音樂的自我創(chuàng)造都是對于教師能力的體現(xiàn)。所以，一個成功的教師，是具有能力在教學(xué)過程中對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)行能力的提升的，并且可以讓學(xué)生形成對于自我能力提升的渴望和自我培養(yǎng)的意識。

在音樂教育中，打破固有的舊的教育模式，顛覆傳統(tǒng)，在全新的、正確的思想和理論之下建立教師音樂學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育模式。實(shí)際上，這種模式就是讓我們在注重知識和理論的結(jié)合的基礎(chǔ)上，最大程度的提升對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。這個模式要求教師起到一個示范帶頭作用，不只把理論和方法傳達(dá)給學(xué)生，授之以魚還要授之以漁。在這個模式的過程中，教師要致力于提升學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是某單一方面素質(zhì)的提升。當(dāng)然，這一切的一切的基礎(chǔ)在于，學(xué)生應(yīng)該具有自我學(xué)習(xí)的意識和欲望，不能只依靠教師的引領(lǐng)。

搞好音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。對于音樂的學(xué)習(xí)，也不是一早一晚就可以見到成效的，需要刻苦而且全面的學(xué)習(xí)，需要時間的打磨。基礎(chǔ)音樂講求旋律、音色、節(jié)拍、速度、力度、音準(zhǔn)等許多表現(xiàn)形式的一致。音樂基礎(chǔ)是音樂學(xué)習(xí)的基層建筑，往往擁有高層技藝的人都是具有堅(jiān)固的基層基礎(chǔ)的。所以說，音樂基礎(chǔ)真的很重要，教師更需要對于音樂基礎(chǔ)的深刻認(rèn)識和完全掌握。

三、對于課程設(shè)置進(jìn)行改革

課程，作為教育的載體，作為教育事業(yè)的最直接參考，是對教育目標(biāo)的具體化培養(yǎng)，所以它的課程設(shè)置將會影響和決定著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平和能力。當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)，就呈現(xiàn)出一種重視理論而忽略實(shí)踐的趨勢，完全違反了現(xiàn)在用人單位優(yōu)先考察一個教師的動手實(shí)踐能力的前景。

目前高職院校在音樂課程的設(shè)置上存在定位不準(zhǔn)、功能模糊、和課程設(shè)置亂的問題，直接導(dǎo)致了該專業(yè)的課程研究的滯后。這一現(xiàn)狀的存在說明了現(xiàn)在高職教育課程設(shè)計(jì)的不規(guī)范性的存在，而不規(guī)范性就意味著需要改革，讓課程設(shè)置更加科學(xué)合理一些。通過科學(xué)的理論我們不難發(fā)現(xiàn)，課程是直接作用在培養(yǎng)對象上面的，課程質(zhì)量的高低基本上直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，從而直接決定了學(xué)生素質(zhì)水平的高低，從而影響培育出的學(xué)生的質(zhì)量。

學(xué)前教育的改革是一個新提出的課題，在這個課題中，還有許多需要完善的內(nèi)容，需要我們切身體會才能得出結(jié)論，不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

通過對于高職教育專業(yè)音樂的課程研究，我們發(fā)現(xiàn)真的應(yīng)該對它進(jìn)行認(rèn)真的全面的改革，這是作為教育工作的一個準(zhǔn)則，也是以后教書育人的基礎(chǔ)。

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作者簡介：王敬濤（1981.01-），男，寧夏，寧夏幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系講師，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)前教育音樂教育方向。endprint