論提高初中語文閱讀教學的有效性策略

張燕+++張秀

摘 要：在新課改提出以來，各個學科的教師都在積極探究教學的新思路，致力于提高教學質量，語文教師也不例外。語文是我國的重點教學科目，學習語文知識能夠培養學生的語言表達能力、溝通能力和閱讀能力，也是學習其它科目的前提。語文教學內容中蘊含著我國上下五千年前的悠久歷史文化，其具有工具性和人文性相結合的特點，也因此賦予了語文教學更深層次的意義。語文教學以文章教學為主，因此閱讀教學是主要的教學形式之一，當前的初中語文閱讀教學受到諸多因素的影響，效果并不理想，本文就對現階段初中語文閱讀教學存在的問題進行了分析，并提出了幾點提高閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性 提高

新課改在強調了教學手段和教育觀念革新的同時，也對初中語文教學提出了新的要求。現階段的課堂教學中應以學生為主體，培養學生自主學習、自主思考和自主探究的能力。因此教師應在課堂中突出學生的主體地位，順應新課改的教育要求，運用更多新型、高效的教學手段，提高學生的語文綜合素質，促進學生全面發展。下面筆者就來談一談當前初中語文閱讀教學中普遍存在的一些問題。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學步驟相對程序化

盡管教育改革已經在我國實施了數年，但仍有相當一部分教師無法轉變教學思想，因此閱讀教學的形式化現象嚴重，出現了只重結果，不重過程的問題，學生的能力得不到提高，也違背了教學需求和教育改革的要求，失去了閱讀教學的意義。受到應試教育制度的影響，教師經常會將文章所謂的“中心思想”直接告訴學生，沒有讓他們自主探究、品味、賞析，導致學生對文章的不同理解沒有機會表達，限制了學生的思維發展。

（二）教師課前的準備不夠充分

想要提高閱讀教學的有效性，就需要教師進行精心的課前準備，但由于對閱讀教學的認識不夠，許多教師忽視了備課過程，在課上機械的讓學生自主閱讀，然后公布本課需要記憶的內容。學生也沒有養成課前預習的習慣，對教學效率和學生的學習效率都產生了不利影響。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的方法

（一）豐富閱讀教學的手段和方法

在新課程改革力度不斷加大以及科學技術不斷發展的前提下，初中語文教師在實施閱讀教學的過程中應該對傳統的教學模式以及方法進行一定的改變和完善，對教學的手段進行豐富。可以運用多媒體這一現代化的教學技術將枯燥的知識較為形象和生動的展示在學生的面前，讓學生擁有更加直觀的感受，以便于學生更好的理解閱讀內容，進而提高教學的有效性。由此可見豐富閱讀教學的手段和方法是提高初中語文教學閱讀有效性的必要途徑。

例如在學習《紫藤蘿瀑布》一文時，就可以采用文學欣賞課型和朗讀課型教學法；在學習《變色龍》一文時則可以采用探究課程或思維訓練課程，這些都應根據實際閱讀內容靈活變換。其次，教師還應創造良好的閱讀氛圍，重視早讀，還可以在設置“閱讀角”，通過多種方式給學生提供充足的閱讀時間，讓學生在寬松的教學環境下實現自由閱讀，在重視課堂閱讀的同時發揮學生自主閱讀的作用，提高閱讀的有效性。除此之外，教師還應及時轉變教學觀念，不要講自己定義為知識的傳授者，而應將自己當做學生的引導者，幫助學生養成良好的閱讀習慣，引導學生進行合作閱讀，這樣做可以很好地激發并提升學生的閱讀能力。

（二）創設閱讀情境

創設閱讀情境是提高閱讀教學有效性的有效措施。教師在具體的創設過程中應注意幾個問題。首先，閱讀情境應目的明確，避免單純為活躍氣氛而創設的“形式化”的閱讀情境。其次，創設閱讀情境要從學生的角度出發，以激發學生閱讀興趣為主要目的。此外，閱讀情境不能脫離生活實際，要符合語文這一學科的人文性。最后，閱讀情境的創設是為了讓學生更好地掌握文章內容，因此必須有利于學生的認知和理解。我們創設閱讀情境就是為了將學生吸引至課文中的情境中，拉進學生與文章的距離，使學生能夠與作者產生思想上的共鳴。創設閱讀情境的方法是多種多樣的，例如，教師可以借助多媒體技術給學生以直觀形象的展示，幫助學生彌補知識經驗的不足。在學習《海燕》一文時，學生往往對海燕的理解僅僅停留在海燕常在海面上飛翔，很難真正了解主人公的內心世界，那么，教師可以在學習這一課前，在課堂上播放一段關于海燕的視頻，了解主人公對俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，知道在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。

（三）激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

“興趣是最好的老師。”對于學生來說，閱讀興趣的培養十分關鍵。初中語文老師要盡量克服課業壓力，耐心引導，循循善誘，讓學生樹立對語文閱讀的正確認識，讓學生喜歡閱讀并熱愛閱讀。目前，我國的應試教育呈現出單一的知識灌輸的教育弊端，這與提高初中語文閱讀教學有效性的要求是不符的。語文是一門藝術類語言學科，它注重培養的是學生的感知能力和表達能力，其目的是陶冶學生的情操。結合我國的教育實際，初中語文閱讀教學應該注重學生興趣的培養，鼓勵學生拓展課外知識，多讀一些國內外名著，增長見識的同時提高閱讀能力。作為一名初中語文教師，其職責不光是“傳道授業解惑也”，還要立足于“以人為本”的學生觀，重視學生素質的全面發展。語文閱讀是一門陶冶情操、表達情感的語言藝術學科，語文老師在教學過程中，不能只一味地傳授知識，而是要重視學生的情感體驗。在閱讀的過程中，老師要注重學生對閱讀對象的獨特感受，及時引導他們，幫助提高學生的閱讀理解能力，而且通過強化情感體驗的方式有助于豐富學生的想象力，培養學生思維的獨立性。

三、結語

語文是一門獨特的語言藝術，而閱讀就是進入語文藝術殿堂的鑰匙。提高初中語文閱讀教學的有效性，是實施初中生素質教育的前提。有效的閱讀教學不僅能培養學生良好的閱讀習慣、閱讀效率，而且有助于學生積累豐富的知識，提高學生的語文綜合素質。語文教師一方面要充分利用語言的魅力去激發學生的閱讀興趣，積極調整教學方式以提高語文閱讀效率。

參考文獻

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