新課程理念下提高課堂實(shí)效的幾點(diǎn)策略

夏友志

摘 要：新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無(wú)可質(zhì)疑。但是，在使用現(xiàn)行教材的過(guò)程中，我們也看到許多傳統(tǒng)課堂所沒(méi)有的“新現(xiàn)象”，如課堂“亂哄哄”，學(xué)生高談闊論，情緒高揚(yáng)；數(shù)學(xué)課像科學(xué)課一樣，做起了實(shí)驗(yàn)；學(xué)生常制作一些工藝品、小制作等。另一方面，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“問(wèn)題”，如計(jì)算能力差、易出錯(cuò)，表達(dá)能力不強(qiáng)，思維不嚴(yán)密等等。這些與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明對(duì)照，讓許多學(xué)生家長(zhǎng)憂心忡忡。學(xué)生到底學(xué)到些什么？其實(shí)，新與舊的分歧，最根本的還是體現(xiàn)在基本理念上。新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)‘人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的大眾化數(shù)學(xué)的理念”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課程的課堂教學(xué)，較傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有根本的變革。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 實(shí)效策略

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。”，“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程”，并“鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流”。在教學(xué)過(guò)程中，還要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”。因此，實(shí)施新課程，滲透新理念的主要渠道依然是課堂教學(xué)，那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念是每一位初中數(shù)學(xué)教師所需要研究的問(wèn)題。

一、教師要觀念更新，提高認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師一改以往的角色，成為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、合作者、組織者，而寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

過(guò)去對(duì)于教師的“主導(dǎo)”地位問(wèn)題，是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)論據(jù)，而在數(shù)學(xué)新課程改革中對(duì)我們理解更會(huì)有不同側(cè)面和深刻程度上的差異，所以，當(dāng)教師把自己變?yōu)檎n堂活動(dòng)的一名合作者、參與者時(shí)，也將自己和學(xué)生放在了同一水平上，才能從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，考慮到每個(gè)學(xué)生的不同背景，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平等進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能

二、加強(qiáng)同事合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮，新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，更加緊密地合作。因此，教師必須加強(qiáng)與他人合作，集體備課，資源共享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在研究性學(xué)習(xí)中由于各項(xiàng)課題往往涉及其他多方面內(nèi)容，這就需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師的協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。全組數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，為整個(gè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛。如在探究教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。全組教師應(yīng)努力做到從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上去發(fā)展學(xué)生的能力和塑造學(xué)生的人格。從而形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

三、善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是一種主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，學(xué)生在討論課上有了求知欲，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。比如，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)某種問(wèn)題，使學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。學(xué)生為了解決該問(wèn)題，自然就會(huì)積極思考和參與討論。比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“使用小刀將一張紙裁成兩等份后，將這兩等份重疊起來(lái)再裁成兩等份，這樣連續(xù)裁到第43次后所有紙張的厚度加起來(lái)可等于月球到地球的距離，你們相信嗎？討論這種有趣的問(wèn)題正好與初中學(xué)生的心理特征相符，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)后，參與討論的積極性也會(huì)隨之提高。教師于此時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就更容易接受和理解，教學(xué)效果也明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，還可以將游戲等趣味性的活動(dòng)引入課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)有差異，組間求均衡”的原則，小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維和學(xué)習(xí)能力等存在差異，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了均衡性。同時(shí)人數(shù)一般以每小組4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；并且這幾人最好是前后座位，這樣小組合作時(shí)就省去了來(lái)回走動(dòng)的時(shí)間。滿足這些條件的分組，既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。另外，考慮到學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、次數(shù)過(guò)多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬裕的交往空間。

合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決；那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決；而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

五、及時(shí)科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，加深課堂體驗(yàn)

教師的評(píng)語(yǔ)可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度、作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好與環(huán)，以及要改進(jìn)的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。

例如在課堂上提問(wèn)時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)教師說(shuō)：“我喜歡某某同學(xué)發(fā)言先舉手。”以及糾正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，而且解法簡(jiǎn)捷，書(shū)寫(xiě)流暢。”這種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說(shuō)的“榜樣”的作用。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂不僅僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力做準(zhǔn)備。樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、潛能觀、終身學(xué)習(xí)觀是時(shí)代發(fā)展對(duì)我們的要求，也是我們“優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究所持的堅(jiān)定信念！endprint