春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

鄭裕新

摘 要：教育現代化包涵教育思想、內容、設施、管理等六大方面，這六大方面是有機統一的。教育設施的現代化是教育現代化實施的突破口之一。本文試從教育設施的現代化對教師、學生、課堂呈現方式等方面所帶來的變化進行闡述，從而論述教育現代化對小學語文教學全方位的促進和提升。

關鍵詞：教育現代化 教育設施現代化

一、教師：這里的“備課”不再靜悄悄

他山之石，可以攻玉（《詩經·小雅》）

教育現代化改變教師的教育理念，提升了教師自身的素質。以往那種陳舊落后的教學方式不見了，教學手段更加先進了，但就我個人而言，覺得改變最大的還是備課方式的轉變。以前在村小任教，備課只能一人“單打獨斗”，常是一本教參“打遍天下”，雖然自己主觀上也想努力地去尋找各種教學資料，但因種種原因而不能實現，每次備完課總有意猶未盡之感，當然這種狀況下教學效果也就差強人意。自從學校配備了現代化的教學網絡，以往的備課方式徹底改變了，現在每備一節課，我必先在網上搜索、下載各個名師的教學視頻，然后多次播放、揣摩，仔細領悟名師的教學思路以及各個教學環節的設計，細心體會名師語言的組織、問題的引導、板書的設計等等環節，與名師“面對面”，讓不花錢的名師成為自己專業成長的引領者。然后結合本班的實際情況，整合出本節課的教學思路，設計出教學教法，最后在備課中明確本課時的教學目標、教學步驟以及時間分配和課件的準備，根據自己的所學所思，對教學方式不斷進行變革與創新，使其真正內化為自己的教學實踐。

利用網絡進行備課是一個新的嘗試，這種嘗試讓我們不斷模仿、借鑒名師的教學長處，看到自身的不足與局限，“他山之石，可以攻玉”，這也是提高自己教學水平的一個捷徑。現在我所在的學校推行電子備課和網上集體備課，由于這樣的備課是開放式、論壇式、互動式的，更是共享式的，方便了大家相互探討學習，切磋借鑒，是一種深度對話，它既濃郁了教研組的研究氛圍，促進了組內研究的深入展開，又提升了備課質量。這種與單槍匹馬式的備課方式完全不同，集聚群體力量所得到的智慧，對個人來說，或許這又是一種可以攻“玉”的他山之“石”吧？

二、學生：這里的“天地”不再小

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家（劉禹錫）

教育現代化的深入推廣，必將深深影響當前小學語文教育的現狀，讓學生從被動、單一的學習中解脫了出來，教育現代化讓教育資源集圖、文、音、視、動、色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，“一支粉筆一張嘴，上課從頭說到尾”的說教現象已成為歷史。但我認為教育現代化給廣大學生帶來的決不能僅指以上所能見到的，教育現代化以其自身的優勢開闊了孩子們的視野，這才是影響學生一生的潛在因素。為什么大城市里的人會說我們的孩子“土”？不就是因為地處偏僻，與外界交流的信息少，從而少見多怪嘛。我記得自己92年剛從教時，許多孩子連幻燈片都很少見到，“電化教育”才剛普及。隨著教育現代化的推進，我見到了自己的學生第一次看到了大屏幕電視時的驚奇，也看到了他們剛摸到鼠標、鍵盤時的手足無措的樣子。現在這些“舊時王謝堂前燕”已“飛入尋常百姓家”，如今我的學生通過網絡與名師進行接觸，雖然是間接的，但也領略到了大師的教學風采，開闊了他們的視野。這些教育現代化所帶來的變化雖然是隱性的，潛移默化的，但作用卻是長效的。

三、課堂：這里的“精彩”也別樣

風乍起，吹皺一池春水（馮延巳）

“一支粉筆一張嘴”說的就是我們傳統小學課堂的上課情景，但是這種現象隨著教育現代化的普及已漸漸成為過去，改革的春風已吹皺了小學語文課堂教學的這一池春水。“網絡+黑板”的模式讓我們告別了傳統的低效教學方式，優化了課堂的教學結構，提高了課堂的教學效率，在這幾年的教學實踐中，我深切地感受到了教育現代化在我市的深入開展給課堂教學帶來的變革。

1.抽象的概念學生容易理解了

語文的有些詞語意境非常抽象，而小學生由于受年齡特征和生活經驗的制約，對這些概念一時難以理解，教學中僅靠教師的講解與提示，還是遠遠不夠的。這時，利用網絡資源為學生搭橋鋪路，可以根據教材內容和教學需要，通過生動有趣的畫面，幫助學生充分感知詞語的意境，在感知的基礎上使所學到的知識得以升華。

2.教學難點、重點易突破了

我們都知道教學的關鍵是如何抓住重點，突破難點，而運用網絡資源適時、恰當進行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。比如我在教學《游山西村》時，為了突破本詩后兩句所蘊含的生活哲理，先讓學生觀看一段紹興市旅游局對于紹興景色特色簡介的視頻片段，充分體現“山重水復”的意境，再利用課件出示詩人當時由隆興府通判罷官歸鄉，閑居三鄉村的背景，學生就能體會到作者對眼前所見到的“山重水復”情境，不僅僅就產生“疑無路”的感慨，與自己心境相結合，還有報國無門的痛苦無奈。面對困境，詩人怎樣做？我接著出示陸游的另一首詩《十一月四日風雨大作》“僵臥荒村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”讓學生知道詩人從不放棄自己的愛國情懷，也只有這種堅持，才會迎來“柳暗花明又一村”。學生從詩意的學習，提升到以后面對人生困境，該如何堅持自己理想的更高層次，從而突破了本詩的教學難點，學生深深懂得了“面對困境，勇敢堅持，終會迎來新的契機”的道理。

3.課堂容量增加了，教學效果提高了

在教學過程中，由于教師可以根據自己的需要，適時選擇使用部分視頻、音頻等網絡素材作為教學資源的一部分，這樣可以節省許多板書時間，加大教學信息量的輸入，通過對教學過程的重新優化組合，提高了課堂的訓練密度。

隨著《衢州市中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的教育改革和創新的推行，隨著教育現代化九大工程的實施，《規劃綱要》必將給三衢教育帶來滿園的春色，而教育設施的現代化卻已有了“一支紅杏出墻”的優勢。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要

[2]衢州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020年）

[3]陳賢忠.農村中小學現代遠程教育工程教師培訓教程[M].安徽大學出版社，2004endprint