構建學生真正動起來的思想品德課堂

劉紅衛??

摘 要：讓思想品德課活起來，首先必須讓學生“動”起來，“活”是目的，“動”是前提。那么，在初中思想品德課教學中，怎樣才能讓學生在課堂上“動”起來呢？結合本人的教學實踐，談幾點看法：一、 精心設計問題，讓學生“能動”。二、 創新教學形式，讓學生“愛動”。三、 創設教學情境，讓學生“敢動”。四、 構建交流展示平臺，讓學生“互動”。五、 激發積極情感，讓學生“心動”。

關鍵詞：能動；愛動；敢動；互動；心動

思想品德課是一門以理論為基礎的學科，思想品德課堂有助于學生理性地思考問題，增強對外界事物的興趣。怎樣讓比較悶的課程有新鮮感，首先要讓學生參與進來，讓學生的思維活動起來。那么怎么讓學生的思維跟著老師的教學活動起來呢，借鑒我在教學中的經驗，談幾點看法：

一、 精心設計問題，讓學生“能動”

很多時候在教學中，老師都是讓學生自己自主地學習，讓學生沒有層次與主動感，又或者像背誦課文似的照搬教材上的觀點，這樣把課堂弄得很沒有趣味，甚至厭煩。要讓學生主動地去認識去學習，就需要選擇那些帶有一定實踐性、內需性和疑惑性的問題，輔以靈活的教學方法，這樣才能充分調動學生參與課堂教學的積極性。如在我們在學習《五十六個民族五十六朵花》時，很多學生對民族文化認識很少，這就需要我們去引導，我則是利用多媒體的優勢，展示一些民族的風情、服飾以及特有文化，讓學生猜一猜是哪個民族的？這樣同學們就很容易順著我的思維去猜測、去想，課堂也就變得精彩起來。

二、 創新教學形式，讓學生“愛動”

課堂教學中要想讓學生動起來，就應該創新教學形式，為學生創設一個有利于“動”起來的情境。我們根據不同的教學知識內容，靈活采用不同的教學形式：歌曲欣賞、小品表演、辯論會、模擬法庭、小組競賽、知識搶答等形式，引導學生主動參與到課堂教學中來。例如在學習《科學的行動指南》時，我先讓學生欣賞三首歌曲《東方紅》《春天的故事》《走進新時代》，讓學生在欣賞歌曲中感悟歌詞的真正內涵。再如在教授有關憲法、法律知識的時候，我們舉行“模擬法庭”庭審活動，讓學生參與到模擬活動中來，讓同學們自己了解案件，自己辯護審判，自己充當法庭中的角色，一切都放手讓學生親自去做。實踐的過程就是一個全新的學習過程，在此過程中能夠使學生在愉悅中學到了法律知識，加深對法律的認識。

三、 創設教學情境，讓學生“敢動”

受傳統儒家思想的影響，傳統教學都是老師說什么就是什么，學生沒有自己的主見，不敢發言。在這樣的環境下學生沒有自己獨立的思想。因此我們教師在教學過程中要讓學生主導，喚起學生的自信，讓學生敢想敢說，真正實現“學進去，講出來”。

心理學理論表明：自由能使學生的潛能得到最大的發揮。因此，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，讓學生自由發揮，去突破思維，去動手動腦。這樣，學生才會在課堂上敢想敢做敢說，這樣二者結合起來，學生才會更加富有激情，以最佳心理狀態投入到學習中去。在此過程中，我不會吝惜褒揚的詞匯，會大加地贊揚學生，去激勵他們，讓他們去展現自己。如在學習《孝敬父母長輩》一節內容時，我會問他們：“假如明天是你父母的生日，你會為父母做些什么？”同學們各抒己見：有的同學唱一首歌給父母；有的朗誦一首自己創作的詩送給父母；有的畫一幅《愛的天平》。經過長期的訓練，學生由膽怯忸怩發展到自然大方，而且不時還有精彩的表現，這樣，無形中就會增強學生敢動的信心。

四、 構建交流展示平臺，讓學生“互動”

讓學生動起來，不是一個人動，要讓大家都參與進來。這就要求我們老師做一個推手，教師作為紐帶，讓老師和同學們之間連接起來，讓教師作為一個橋梁，把學生與課堂帶動起來。在某些時候老師也可以制造一些迷惑，放一些煙幕彈給學生。比如可以出一個錯誤的論點讓學生去論證，去猜想去反駁。在學習《構建和諧社會》內容時，我突然想提出一個觀點：“只要經濟建設搞上去了，和諧社會也就建成了。”此問題一提出，學生先是一怔，繼而群起而攻，紛紛發表自己的看法，學生在步步緊逼，我只能節節敗退，師生們在爭論中加深了知識點的理解。總之，只要教師在課堂教學中巧妙地牽線搭橋，師生、生生間的“互動”也就水到渠成了。

五、 激發學生情感，讓學生“心動”

思想品德課是以理論為基礎，以情感去感化別人，這樣要求教師去做一個推手，把學生的思想帶動起來，去激發他們的情感，引起學生的共鳴，這樣既能使學生學習到知識，陶冶情操，也完善了人生的道德情感。如在學習《不忘父母養育恩》時，我讓他們布置一件任務：每個人回家給父母洗一次腳。在第二天讓他們發言的時候，他們說的不盡相同，但滿滿都是對父母的愛，對父母的虧欠，眼里含滿淚花。讓同學們在簡單的體驗中體會到父母的深情，讓學生自主領悟恩情、自我展示、自我反省、自我調整，既有利于思想品德的養成，又提高了鍛煉動手、動腦和創新實踐能力。

總而言之，“能動”是前提，“愛動”是關鍵，“敢動”是保證，“互動”是升華，“心動”是目的，只要學生“動”起來，學講課堂就才會“活”起來，學習效率才會高起來，教學質量才會提高。

參考文獻：

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