論影視資源在初中語文教學中的應用

施冰星

摘 要：新課標中強調教師應該充分挖掘課程資源，創造性地開展各種教學活動，增強學生在課堂教學活動中的感受，多途徑提高學生靈活運用語文理論知識的能力。電影電視中有很多關于我國傳統、現代優秀文化，其傳播方式更為直觀和形象，在初中語文教學活動中應用影視資源，不僅能夠讓學生更加深入的理解教學內容，同時還可以提高學生自身語文素養培養。但是這需要教師根據教學內容和教學條件設計高質有效的語文課堂，才能最大程度發揮影視資源對教學活動的促進作用和價值。

關鍵詞：初中語文；影視資源；教學應用

電影電視屬于一種藝術創作，藝術來源于生活，因此影視資源中包含的文化、觀念與學生的生活息息相關，圖片和文字都能夠很好地引起學生視覺共鳴，影視劇中傳達的思想能夠讓學生學到更多課本之外的文化知識。隨著全國教學改革不斷深化，初中語文教學活動也在經歷一次又一次的改革與更新，初中階段的語文教學活動也在素質教育中承擔著不可忽視的作用，教師選擇什么樣的教學方式決定著學生語言運用能力、思維能力以及創新能力挖掘的程度。

一、 影視資源應用于聽說教學

在語文教學活動中聽說教學是其重要的組成部分，但是在實際教學活動中教師們都知道聽說教學也是最為枯燥的一部分，為了給學生創造良好的聽說環境，教師可以在聽說教學活動中運用影視資源。

實例分析：在學習蘇教版八年級下冊《孔乙己》時，學生對于魯迅小說中描述人物語言的文字并不能完全把握住精髓，為了確保學生能夠理解文字中表達的內涵精神，教師可以通過播放《孔乙己》電影，引導學生在觀看電影片段的過程中體會每個角色人物的語言特點、性格設定等，影視劇中的人物表達也是演員根據自身理解演繹出來的，因此他們的理解并不能說是完全正確，教師在引導學生觀看影視片段后最重要的是啟發學生悟出自己的理解，留給學生充分發揮自身理解能力的空間。根據文章內容，組織學生進行話劇演繹，通過實踐活動開展，提高學生聽說能力水平，達到最佳的教學效果。

二、 影視資源應用于閱讀教學

語文教學的最終目的不僅是要培養學生良好的聽說能力，同時還要培養學生良好的語感，閱讀教學是提升學生閱讀水平的教學環節之一。影視資源是信息化產物，是超越課文的優秀課程資源，它能夠激發學生內心世界的真實情感，學生可以通過影視資源感知時代的變化和不同背景下的文化魅力。影視劇中的人物語言風格、人物塑造、情感表達等，都與文學作品描述手法如出一轍，如果能夠通過影視資源啟發學生閱讀能力的培養，將達到事半功倍的效果。

實例分析：在筆者所在班級，當學習《北京申奧陳述發言兩篇》時，筆者首先讓學生表達自己對申奧成功的看法，并就2008年北京奧運會的觀看感受進行表達，營造一種強烈的奧運激情氛圍，奠定良好的感情基礎。然后帶領學生一起觀看北京申奧宣傳片中關于陳述發言的這一片段，讓學生切身感受當時申奧過程中的強烈愿望，通過視頻播放，學生可以更加直觀地感受到每一個文字背后的情感和內涵，演講者每一個表情都是在表達對申奧成功的期盼和熱忱。如此一來學生就可以更加深刻的理解文章閱讀過程中應該注意哪些問題、應該帶著什么樣的情感去理解和感悟文章中心思想。

影視資源不僅為教學活動提供大量閱讀資料，還可以無限激發學生的閱讀熱情，幫助學生培養良好的閱讀習慣，不少學生在嘗試文字閱讀之后被其枯燥乏味降低閱讀興趣，只有通過影視資源中形象生動的畫面閱讀方式才能重新激發學生對閱讀的興趣和愛好，因此教師應該科學利用影視資源，幫助學生學到更多文化知識。

三、 影視資源應用于寫作教學

影視劇中情節能夠將學生帶入一種豐富的想象空間，無論是思想上還是心靈上都能夠產生一定觸動，當學生從影視劇中得到啟發后，教師要趁機激發學生的想象力，引導他們通過寫作訓練激發他們的創造能力，幫助他們培養活躍的思維模式。想象力是文章創作的源泉，只有想到了才能寫出讓人感動的東西，這就是影視資源的獨特優勢。

實例分析：筆者在《從百草園到三味書屋》一文教學活動中，先引導學生觀看一段關于此篇文章的朗誦視頻，讓學生在體會肢體語言、形態語言等表達情感的同時思考自身童年趣事，然后鼓勵他們將自己的故事寫成文章，經過筆者的修改，選擇其中比較出色的文章在班級展示出來，一方面可以為學生創造更多寫作鍛煉的機會，另一方面還可以增強學生寫作信心，從而創作出更有內涵的文學作品。

除此之外，影視資源還可以幫助學生培養很好的語言表達能力，由于影視資源與文學作品的關系很深，無論是在影視還是在文學作品中都有很多表現手法非常相似，影視沒有問世的時候就有文學作品，影視中很多表現手法都是從文學作品中提煉出來的，因此我們可以反過來利用影視資源促進學生對文學作品的理解和認知。例如在影視劇中有特寫鏡頭一說，那么在文學作品中就對應細節描寫，通過引導學生描述影視劇中的特寫鏡頭，使學生語言表達能力得到充分鍛煉。另外影視資源還為寫作提供大量素材，有很多名人故事都是從文學作品中演繹出來的，但是學生通過影視資源能夠更加直觀地理解這些故事中包含的文化內涵，有利于他們在寫作過程中更加準確的運用素材。

四、 小結

影視資源中涉及很多領域的文化知識，內容豐富、范圍廣泛，由于初中生對文化知識的認知程度有限，所以在語文教學活動中通過生動形象的影視資源能夠幫助學生更加充分、徹底的理解文學作品中表達的情感。總而言之，一線教師應該不斷創新教學手法，通過鼓勵學生改編文學作品、朗誦文章等方式促進學生對文章中心思想的理解，教師應該開發和利用影視資源，在實際教學活動中不斷完善教學體系，筆者相信語文教學質量一定會有所提升。

參考文獻：

[1]薛云.影視資源在初中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（06）：174.

[2]郭會茹.淺談影視資源在初中語文教學中的運用[J].學周刊，2015，（28）：124-125.

[3]夏烈.將影視資源引入初中語文教學的創新研究[J].現代教育科學，2014，（04）：126+46.endprint