高中物理情景教學中微課的運用探索

鄺振有

摘 要： 在高中物理的教學中，情境教學主要是為了探究物理之源，把感性作為其中的基礎，然后進行理性的延伸。在創設情境的時候要進行科學的設置，依據學生的優先認知規律和教學的實際進行，然后把微課和物理情境教學相結合，以此提升學生的綜合能力和課堂的教學質量。本文簡述了微課的相關概念，進而結合高中物理教材提出在課堂中使用微課教學的具體運用方式。

關鍵詞： 微課；高中物理；情境教學

一、“微課”的基本概念

所謂微課就是指小型的課程，其形式主要是建設在視頻以及有關的多媒體技術的基礎上，通過這些媒介把教師的設計理念以及學生的活動、無法在課堂上實現的實驗情境表現出來，然后再進行后期的剪輯加工，再使用到課堂教學中。以此方式實現知識中的難點和重點的輕松教學目的，便于學生更加容易地吸收相關的知識。目前的互聯網技術已經在逐步地發展，這讓微課有了更多的技術支撐。和傳統的教學方式相比，微課最大的特點就在于知識的突出，把其和物理情境教學結合，然后制造有效的教學氛圍，這就是兩者結合的優勢所在。

二、 微課在高中物理情境教學中的具體運用

在高中的物理教學中，情境教學的重點是在于建設和實施，但是由于受到實驗器材以及教學時間等方面的問題限制，許多的教師不得已取消了一些實驗課的內容。但是微課模式的出現就解決了這個問題，以下用魯科版高中物理教材中的知識點進行舉例，以此表述微課在物理情境教學中的具體應用。

（一） 在知識預習階段，使用微課建設問題和任務情境

學習知識的時候最重要的就是進行事先的預習，只有預習了將要學習的知識才會在自己的腦海中產生一個基礎的認知。但是目前有許多的學生在實際中的課前預習學習沒有做好，其主要是由于在高中時期學生的作業量一般比較大，完成作業之后就沒有進行預習的時間。還有就是高中階段的物理知識相對比較難，學生在預習的時候沒有抓住關鍵點，這樣就對知識沒有一個前提性的認知，導致了學生對知識預習的興趣缺乏。

為了解決這個問題，比如在教學“萬有引力定律以及其應用”這一章節的時候，要提前一周對學生布置相關的任務：比如發現生活中的引力現象，往樓下扔東西一定會往下掉，人走在地面不會飄起來等這些常見的現象。讓學生用文字或者圖片的形式表現出來。觀察現象過后再讓學生上網查詢有關知識，比如類似晾曬衣服、飲水機、一般容器、引水灌溉、部分高空作業（如起降機）、施工定角、飛機正常航行等這些方面的運用。通過這兩個層次的觀察和總結，學生在自己總結的內容上附上自己的見解和疑問，這樣就讓學生在預習知識的同時對知識有了大概的了解。這樣在后續的課堂教學中，在教師的正確指導下更加容易吸收物理知識。

有了上面的任務情境之后，學生就有興趣對知識進行主動的探究，解決創建問題情境中的問題，進行小組的相互合作后，使用郵件或者其他的傳遞方式傳輸給教師，加上相應的文字和聲音，經過后期制作成為微課件，然后依次引入課堂的教學中。在這樣的課前預習和實踐中，把物理知識變得更加貼近生活，讓課堂的教學更加的生動形象，這是師生共同建造的物理情境，會獲得傳統教學中實現不了的目標。使用這種微課的方式，比以往在課堂上進行直接的講解要生動有趣得多。在這樣的過程中學生可以自己總結相關的知識和物理現象的規律，培養了學生的觀察能力和分析能力，使其更加深入地理解知識，發揮了課前預習的作用。這樣的方式對物理教師是非常有利的，在備課和實際的教學中都會空出許多時間讓學生進行自我思考，提升了整個課堂的教學質量。

（二） 在物理情境教學中，使用微課呈現真實的效果

在高中物理知識中，其所涉及的可以操作的物理實驗比較多，有大部分在課堂中就能夠完成。不過由于實驗以及器材方面的一些原因，實驗在實踐課課堂演示上的效果不是很明顯。

在進行串聯電路與并聯電路的教學中，教師可以先在實驗室進行相關的實驗，在這個過程中可以進行合理的典型錯誤操作，然后將整個實驗過程錄制下來。等學生在實驗操作之后將微課使用在課堂中，視頻中就會出現一些比較典型的錯誤。通過這種錯誤情境的建設，教師要讓學生在觀看的時候糾正其中的錯誤。學生依照錯誤的實驗操作進行，然后教師再進行糾正。要讓學生區分串聯電路和并聯電路的相同點和不同點，還有操作失誤后會產生什么樣的結果，以此提高學生的科學素養。

（三） 注重微課在課堂教學中學生的認知，培養學生的科學精神

不同的學生之間一定會存在著相應的差異性，這樣就對學生在知識的吸收能力的程度上產生了影響。一些學生在45分鐘的課堂結束后能夠對所學的知識進行深入的掌握，但是有些學生就難以理解，教師在課堂上也無法進行全面性的解答。針對這個問題，教師可以讓學生自行查閱一些微課的視頻，運用課外的時間進行復習。

使用微課的方式可以在課堂的前、中和后期實現良好的教學狀態，其產生的效果比直接進行講解要好得多。比如在教學磁場對電流的作用這一知識點后，有些學生的認知都可能還存在于理性的層面。若是想讓整節課的認知更加的突出，在情境的基礎上進行加強，可以在網上下載有關洛侖茲力在生活中的應用。比如電子顯微鏡或者電視顯像管相關的工作原理視頻，或者文字圖片之類的，制作相應的微課，其實用性也非常的高。這樣就激發了學生對知識的渴求，同時還讓學生把理論知識和物理現象有效結合在一起，以此培養了學生的科學精神。

結束語

在高中階段，物理是一門比較難以掌握的學科。若是教師和之間的教學仍然是使用傳統的教學方式，這樣就很容易打擊學生的學習信心，同時也消滅了學生的學習興趣。使用微課的教學模式，把其和物理情境教學有效地結合起來，根據教材中的實際知識點，指導學生在課前預習，課堂中仔細學習以及課后復習，使其學習質量得到提升，奠定學生在后續學習物理的堅實基礎。

參考文獻：

[1] 阮希.微課在高中物理情境教學中的應用探討[J].中學理科園地，2016，（4）：58-59.

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