高中物理課堂互動策略探微

陸強

摘 要： 物理課程的學習需要學生主動參與，充分思考，師生互動，生生互動，可以通過合作討論、營造氛圍、指導方法等途徑來優化課堂互動，進一步提升教學效率。

關鍵詞： 高中物理；課堂互動；策略探微

由于高中物理課程的學習需要學生在學習過程主動參與，充分思考，故而物理教師應該在教學時更加注意與學生的互動。新課程下高中物理課堂在師生共同努力下可以通過合作討論、營造氛圍、指導方法等途徑來優化課堂互動，進一步提升教學效率。

一、 以討論來思考，促進合作學習

思維的火花和思想碰撞在高中物理的學習中是非常有作用的，而且在高中階段的學生，雖然個別會有成績好壞之分，基礎知識掌握程度也不盡相同，但是學生之間的接受知識的能力和思維發散、擴展的能力是相當的，雖然每個人對相同的事物也會有自己獨特的看法，具有自己的思想，但是對問題的看法深淺、知識認知程度都大致相當。而高中的物理教師有非常豐富的做題經驗，知識了解程度和思維的擴展和看待問題等的水平都比學生高很多，所以通常在教師和學生的討論中會出現教師壓倒性的一面，雖然這種討論的過程會讓學生的學習能力和基礎知識得到大幅度的上升，但是長此以往，也會打擊學生的自信心。所以針對高中學生學習能力和個性特點，教師應該在學生對物理進行學習時讓學生和學生之間進行討論。學生之間的討論，可以降低學生學習的壓力，提高學生的參與度，并且也可以讓學生燃起思維的火花，讓學生學會合作學習，學會靜下心來對同學的思路進行聆聽，促進了學生對物理知識的感性認識，提高了學生對問題的思考能力。

在引導學生進行合作討論學習時，首先要求學生對討論的內容進行預習，才能提高討論的質量和效率。比如在高中人教版探究“物體平衡”的這節內容時，教師可以結合學生對此類知識點都比較了解的情況，引導學生之間共同討論生活中關于平衡的例子，提出問題：質量為2 kg的物體放在水平桌面上，（1）受到哪些力作用？（2）這些力能稱之為平衡力嗎？（3）支持力的大小和方向如何？最后得出統一答案。

二、 引氛圍入課堂，改變教學觀點

為了讓教學目標高效地實現，教師還需要注重學生思維發散，將其與情感還有思考能力等充分結合起來，提高學生的課堂參與度，從而讓教學質量得到提升。教師在教學時，要充分地營造一種輕松的氛圍，讓學生在和諧愉快的心情下完成對物理的學習，才能讓學生在物理相對于其他科比較繁雜、麻煩的科目的學習中產生一定的興趣，燃燒起一定的熱情。教師要在學生學習的過程中，調動學生學習的熱情，激發學生對學習物理的興趣，進而提高可以學生學習的情緒，更加高效地對知識進行吸收。輕松愉快的教學氛圍也是非常必要的，讓學生在一個安逸的環境下對知識進行攝入和歸納，提高學生的學習效率，從而增強學生的解題能力、運用知識的能力。例如在人教版高中物理“功率”的學習中，教師可以留三分之一的時間和學生進行功率知識的討論。在摩擦力、最大速度的學習中，教師可以讓學生來當小老師，促進學生對知識的理解。通過這樣的方式來創設輕松和諧課堂，和學生進行愉快的互動。

新課標引入了許多新觀念，比如“以學生為教學的主體”“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，還需要利用新興的教學方法提高學生的參與度，從而提高課堂的效率。教師也應該改變自己的教學觀念，積極主動地和學生進行平等交流，加強師生之間的感情，并且通過頻繁的實踐教學，不斷提高自己的教學能力和專業技能。并且需要注意的是，教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的個性發展和個人情感，讓學生感到平等，提高自己的學習情緒，也減少對于學生的抵觸心理。

三、 學方法提效率，培養實踐能力

教師在和學生進行互動時，不能盲目地和學生進行互動，而要注意互動方式的使用。言語互動就是在教學過程中一定要有一定的師生交流，利用教師在教學中對教學知識、目標和任務的傳達，加深學生對物理的感性理解；時間和位置上的互動是指教師不僅可以在課上和學生進行互動，還可以在課下和學生進行情感交流，深入學生中心，讓教師和學生產生情感上的共鳴，可以幫助學生更有效地學習；教學情境互動，高中物理知識抽象性非常強，教師需要設計教學情景來使知識具體化，在情景中和學生進行互動，可以提高學生參與情景的興趣和熱情，從而提高課堂效率。

比如在題目中：一個質量為G的球，用一段細繩掛在豎直并且光滑的墻上，繩和墻所成夾角為α，求繩的拉力和球對墻壁的壓力。教師可以帶上教具直觀地給學生演示過程為學生創造題干的情景，充分促進學生的思考。

因為中國的大班制度，教學過程中一般都是一對多的情況，這容易造成教師對課堂上比較不活躍的學生的忽視，所以教師需要在日常生活中多多和此類學生進行交流。同時對于物理這一科的學習，是需要處理好理論與實踐的關系的，只有把實際和理論有機地聯系在一起，才能更好地掌握物理的知識。教師在課堂互動中，引導學生利用理論的知識來對生活中的事例進行解釋。或者為了證明這個理論，教師可以引導學生創造出某些現象來檢驗物理的規律，達到學以致用的目的，真正地達到素質教育的目的。

總的來說，互動的教學模式在高中物理教學中非常重要，可以讓學生提高自己的學習情緒，能夠積極主動地發揮自己的主體地位，從被動學習轉換成主動學習，同時也可以化理論為實踐，完成了素質教育的目標。