初中生物有效課堂教學的“三段時間”

葉碧鳳

摘 要： 初中生物課堂要想真正地提升教學效率和實際成果，有效課堂的改革創新是必不可少的，傳統的初中生物課堂教學中，因為老師很大程度上都是在對學生進行課堂講解，而學生對于知識傳授過程中的實際參與度并不高，且大多數時間下處于被動學習的狀態，這樣就導致課堂教學實際效率并還高。在這樣的背景下，如何提升學生在生物課堂教學中的參與度就顯得尤為重要，提升初中生物課堂教學的效率，是今后初中生物教學的重要目標之一。而只有真正調動學生的積極性，才能保證每個學生都可以更好地參與到課堂教學當中來，也只有這樣，學生在課堂上才能得到更多、更有效的知識學習，本文將課堂上的教學時間細分為三個學段來談，主要是想通過預學導學、自學講學和練習評價來更加合理地對學生進行教學引導和知識傳授，大大提升學生的學習熱情，提升他們自身的積極性，提升課堂教學的高效性。

關鍵詞： 初中生物；預學導學；自學講學；練習評價

一、 預學檢查，新課導學

預學導學詳細講就是預學檢查和新課導學兩個方面。而在進行課堂教學時，首先老師要對學生進行預習作業檢查，因為課堂時間比較短，學生只有在課前真正去預習老師接下來要講的知識，才能保證在老師傳授知識時可以更加準確地積極掌握和了解。另外，教師可以通過對學生進行預學檢查來真實地了解學生對于課堂知識的實際了解程度，這樣有利于老師在課堂教育時做到因材施教，使課堂上的教學更加具有針對性。

還有，課堂教學開始階段的新課導學也很重要，老師通過對學生進行新課的引導學習，可以使學生更加準確地了解自己的課堂任務，可以真正了解老師的學習目標，可以更加清楚地知道這節課的重點難點在哪，然后合理地分配自己的課堂學習時間。生物課堂上這樣的方式更有必要，比如要講解細胞結構功能時，通過教師的指引和與學生的溝通能夠最大程度地保證學生可以真正了解細胞的結構特性，再依據課本舉幾個實例，加深學生對細胞功能的認知程度。像這樣，讓學生了解課堂的學習目標和任務，他們才能更加自主地參與到教學中，提升生物課堂的高效性。

（一） 研究教學源點， 邁出有效課堂教學堅實步伐

課堂中的教學源點指的就是教師、學生還有課本材料，作為教師，只有充分認識到這三者之間的相互聯系，才能更好地對學生進行有效的教學指導。俗話說“知己知彼，百戰不殆”，教師首先要做到真正地了解掌握課堂教材，才能對學生進行有效的指導；教師只有了解學生之間的差異，才能更加針對性地對其進行引導；教師只有自己先了解課堂教學知識中地重點難點，才能把課堂知識結構準確無誤地傳達給學生。

（二） 注重人本教育， 富于有效教學生命力

“以人為本”一直都是教育的基本原則和方針，初中生物教學更應如此，在實際課堂教學中，只有真正做到以學生為主體對象，以教師為指導思想，以教材為課堂教學依據，才能保證初中生物課堂的有效性、高效性。另外一方面，注重人本教育，加強師生間的溝通交流，這樣積極的互動交流可以很大程度上保證課堂教學時間的高效利用。不可以只是將學生當作是聽眾，要積極接受學生的反饋，了解課堂知識傳授中的任何問題。

二、 增加自我展示，教師專注精講

在初中生物課堂教學中，有一種教學方式可以說是最有效的，那就是探究性學習。探究性學習指的不僅是教師教學的方式，更多的是要學生主動參與到課堂教學當中去，這就要求教師要合理引導學生通過自主學習的方式，來更好地掌握課堂知識，還要增強學生的實踐能力，比如多組織一些生物探究實驗，寓教于樂，讓學生在收獲快樂的同時，增強自己的實踐操作能力，也可以更好地了解掌握課堂上所學到的專業知識。

當然，在對學生進行完新課程的引導工作后，使學生真正了解學習目標，然后要注意給學生留出一些自主學習的時間，使他們能夠有機會在課堂上展示自己，這樣做不僅可以加深他們對課堂知識的了解程度，還可以充分地提高學生學習的積極性，使他們時刻保持對課堂學習熱情，同時也給學生提供一個可以展示自己、釋放個性的平臺，激發他們的潛能，提升課堂效率。比如在初中生物課堂上，在教授學生“食物鏈和食物網”時，通過布置任務目標，讓同學們自己分組進行學習探究，學生在學習探究的過程中能夠充分地發揮自己個性和能力，在課堂上構建適合自己的知識接收體系，從根本上提升學生學習的積極性和高效性。

還有就是教師的講解方面，通過對學生課前預習成果的檢驗，了解大多數學生的普遍性問題和疑惑，然后有針對性地對學生進行授課和知識講解，做到只有教師講得精，傳授的知識高效有用，才能使學生在跟上老師講解思路的同時，提升自身的課堂效率。這樣多多增加學生在課堂上的自我展示機會，大大提升其學習積極性，教師在通過了解學生對課堂理解程度的反饋，有針對性地幫助學生填補知識漏洞，從整體上提升課堂教學的質量，保證生物課堂的高效性。

（一） 優化教學策略， 課堂教學“高產高出”

有效課堂的實現靠的不是教師精彩絕倫的講解，不是教案上各項教學目標都一步步按計劃完成了，更不是課堂講解過程中的學習氛圍，而是在課堂實際的教學中，學生真正學到了多少，對于老師所講的有沒有真正了解到精髓。所謂“高產高出”指的就是，教師在課堂上進行詳細的知識講解，學生在課堂上可以及時準確地接收并掌握老師傳授的知識?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，課堂教學質量才是體現有效課堂唯一標準。

（二） 有效導入要以啟發、激活學生的思維為內核

在教師對學生進行高效的知識講解時，如何有效地引導學生去探究掌握是工作的重心，合理的啟發能夠幫助學生更加快速更加深入地了解并掌握課堂知識，還有要注意在課堂上激發學生的思維能力，更高的參與性也是有效課堂的保障之一。初中生物對于學生的知識理解能力要求比較高，只是單純地靠死記硬背是沒有辦法通過考試的，只有學生自己腳踏實地地去探究學習，才能提升對專業知識的了解和認知，才能激發自身潛能，保證課堂學習的效率。

三、 精練反饋，評價小結

練習評價是課堂教學時間的第三個重要階段，主要指的是教師通過對學生進行教材課后習題的檢驗，來反饋了解學生實際的知識掌握程度，和他們本身的學習情況，只有做到心中有數，教師才能在接下來的授課中對教學內容和目標任務進行更加科學合理的安排。與此同時，老師可以通過這種練習評價的方式讓學生自己真正地認識到自己的知識掌握情況，從而調動他們的學習積極性，培養其學習興趣。

（一） 反思與評價， 保證有效課堂的實現

“課堂教學”的重要性不用多說，作為學生學習知識的主要陣地，學生通過課堂教學真正能夠了解學習到多少知識是課堂教學的質量考核標準。反思評價這個工作是針對于教師和學生雙方的，為了保證生物課堂的有效教學，對于教學的反思和評價是很重要的，對整個課堂內容進行歸納總結，然后再根據實際情況優化完善之后的教學方案，為之后的高效課堂實現奠定堅實基礎。

（二） 對于生物的學習價值體現要引起重視

初中生物課堂學習應該強調學習價值的重要保障，從學生本身來說，只有真正的感興趣才能保證全身心的投入到學習中，也只有真正認識到生物學科的學習價值，學生才會對生物課堂學習保持良好持久的熱情，而積極性的提高是學生學習成績的保障，生物學科的學習價值認知可以幫助學生在保證認真學習課堂知識的同時，在課下也可以自主的進行課后練習和實踐。

結語：

綜合以上的言論，課堂學習作為學生接受知識教育的主要基地，保證初中生物課堂的質量很重要，有效課堂教學的“三段時間”（預學檢查，新課導學、增加自我展示，教師專注精講、精練反饋，評價小結）是保證課堂高效性的關鍵工作，因此，注重學生的自主探究學習能力是教學的關鍵。要讓學生主動參與到課堂教學當中去，調動他們的學習積極性，培養其學習的興趣，合理的啟發能夠幫助學生更加快速更加深入地了解并掌握課堂知識，另外還有要注意在課堂上激發學生的思維能力，保證課堂教育的高參與性，使學生能夠更加深刻地認識了解課堂上所學到的知識。

參考文獻：

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