運(yùn)用分層教學(xué)提高初中英語課堂教學(xué)效率

楊麗

摘 要： 分層教學(xué)方式是我國實(shí)行新課程教學(xué)改革的必然結(jié)果，這種變革不僅改變了初中生英語學(xué)習(xí)的方式，也使得初中英語課堂教學(xué)的效率有所提高。關(guān)于分層教學(xué)模式的實(shí)施，是否能夠取得良好的效果和英語教師也有著十分緊密的聯(lián)系。鑒于英語學(xué)習(xí)對初中生今后工作和生活有著極大的幫助，因此，作為英語教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地開展相應(yīng)的分層教學(xué)活動。本文主要就在初中英語課堂教學(xué)效率提高中分層教學(xué)的運(yùn)用展開討論。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)；初中英語；課堂效率；分層作業(yè)

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化，初中英語課程改革也成為必然。由于每一個初中生都有著各自不同的特點(diǎn)，因此運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)就顯得尤為重要。教師通過分層教學(xué)，使得英語課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加具有針對性，而初中生通過學(xué)習(xí)，使其自身的學(xué)習(xí)能力也能得到有效的提升。

一、 分層教學(xué)的基本概念

分層教學(xué)是隨著新課程教學(xué)改革后所提出來的一個新概念。通常，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，分層教學(xué)主要是指在初中英語教學(xué)中，英語教師既能夠根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，也能夠針對學(xué)生不同的英語水平和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的層次，進(jìn)而根據(jù)層次的劃分對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。英語作為整個初中教學(xué)中非常重要的科目，實(shí)施分層教學(xué)不僅能夠提高初中生的英語水平，更能夠有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、 如何運(yùn)用分層教學(xué)提高初中英語課堂教學(xué)效率

（一） 對學(xué)生進(jìn)行不同分層

同一個班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，在英語學(xué)習(xí)方面會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。而為了有效提高初中英語課堂教學(xué)效率，在實(shí)施分層教學(xué)這一模式的時候，就要對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。

比如以英語基礎(chǔ)作為學(xué)生分層的一個標(biāo)準(zhǔn)，通常一個班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)分為：好、中等、差這三個層次。排在好這一層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，而且他們在課堂上和英語教師的互動性也很高，對英語學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)出極大的興趣。

而英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生一般上課會認(rèn)真聽講，但是卻不懂得對相關(guān)問題進(jìn)行深入的思考和探索，即便他們對英語學(xué)習(xí)充滿極大的興趣，但是長期以來，自身的英語水平幾乎保持在相對不變的狀態(tài)。

至于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，在整個英語課堂學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)得特別吃力。長此以往，他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸減弱，而這個層次的學(xué)生也是急需要英語教師關(guān)注的。

根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的情況進(jìn)行劃分之后，教師也就能在課堂上開展相關(guān)的分層教學(xué)了。這主要表現(xiàn)為由英語基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)英語基礎(chǔ)中等且差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題之后也能與他人進(jìn)行及時地討論。但需要注意的是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步之后，英語教師要及時地對層次劃分進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生才能感受到自己成長和進(jìn)步實(shí)際上有著巨大的空間，而這對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，以及課堂教學(xué)效率具有十分重要的幫助。

（二） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

分層教學(xué)這一模式已經(jīng)被很多的初中英語教師所采用，由于其教學(xué)形式和傳統(tǒng)的英語教學(xué)不同，因此也對英語教師的教學(xué)水平提出了更高層次的要求。而為了有效提高初中英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的英語人才，在實(shí)施分層次教學(xué)的時候要格外注重對英語教學(xué)內(nèi)容的分層。

針對英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師在知識的傳授以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要求也會有所提高。反之對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在對他們進(jìn)行知識講解的時候要盡量回歸到課本，因?yàn)閷λ麄兌裕莆栈A(chǔ)知識顯得尤為必要，進(jìn)而才能更好地培養(yǎng)他們良好的英語習(xí)慣以及熟練運(yùn)用英語知識的能力。總之，教師在英語課堂上實(shí)施分層教學(xué)，也要格外注重對英語教學(xué)內(nèi)容的分層，這樣才能使英語課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

（三） 對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層

作業(yè)的布置主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)的知識，而為了使得分層教學(xué)在初中英語課堂上的教學(xué)效果更加明顯，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時候也要注意分層。關(guān)于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，主要遵循的是“兩層原則”，即一部分是基礎(chǔ)題型的練習(xí)，這是所有層次學(xué)生都必須訓(xùn)練的題型；另一部分則是能幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，并能從最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的題型。

如果把學(xué)生對于英語知識的掌握分為A，B，C，即好、中等、差三個層次。那么教師在布置作業(yè)的時候就要注意：A層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，所以應(yīng)該布置一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的開放性試題，這樣也能促使他們更加深入地掌握相關(guān)英語知識。而B層次的學(xué)生主要還是需要做一些基礎(chǔ)性的題型，對于那些中等偏上的學(xué)生，還可以增加一些相對綜合性的試題。至于C層次的學(xué)生主要是以鞏固基礎(chǔ)為主，只有掌握基礎(chǔ)知識，他們才能學(xué)會舉一反三，進(jìn)步的空間也將更大。

然而值得注意的是，不管英語教師設(shè)計(jì)布置的題型是針對哪一個層次的學(xué)生，都不能夠超越初中英語教學(xué)大綱的內(nèi)容，否則不僅不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率，還會讓學(xué)生感受到挫敗感。

三、 結(jié)語

分層教學(xué)對于很多中學(xué)教師和學(xué)生而言，都是一個相對嶄新的教學(xué)理念，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了更高的要求，也在一定程度上加大了初中英語教師的課堂教學(xué)難度。由于英語是21世紀(jì)非常重要的一門學(xué)科知識，也因此引起了社會各界的高度關(guān)注，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，分層次教學(xué)無疑也降低了他們的學(xué)習(xí)難度。雖然現(xiàn)如今分層教學(xué)的活動正在如火如荼的開展中，但是其中依舊存在諸多的問題，而作為英語教師，更是應(yīng)該直面其中的難題，只有將分層教學(xué)的理念深入貫徹到初中英語課堂教學(xué)中，每一個學(xué)生才能獲得更多的提升機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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