小學英語學習興趣培養(yǎng)

劉淑紅

摘 要： 興趣是最好的老師。小學階段的學生剛剛接觸英語，好奇心很強。在老師的幫助和激勵下易于激發(fā)其好奇心，然而由于是初學者，沒有學習英語的經(jīng)驗。因此，就迫切需要英語教師在教學中有意識地培養(yǎng)學生的興趣，讓學生愛上英語，初步形成用英語交流的習慣。從而為今后英語學習建立扎實的基礎。

關鍵詞： 小學英語；英語教學； 激勵；培養(yǎng)興趣

一、 新穎的導入語，激發(fā)學生學習動機

布魯納指出：學生對新知識的獲取是通過舊知識在頭腦中的構建最終習得的，就小學生而言，在接受新知識之前，對自身的學習生活已有一定的了解和經(jīng)驗，學生通過以往經(jīng)驗主動去發(fā)現(xiàn)性學習。為此，教師在進行英語教學活動時應結合“發(fā)現(xiàn)學習”理論設計課堂活動環(huán)節(jié)，科學高效地進行教學。教學環(huán)節(jié)的導入是本節(jié)課成功的關鍵。因而，教師恰當?shù)皿w引人入勝的導入設置語起到至關重要的作用。

例如，筆者在講到英語水果詞匯時，采取如下方法：開課伊始，先讓學生回憶都記得哪些水果的名稱，然后記錄下相對應水果的英文名稱，再利用課前時間，對學生的描述情況進行檢驗，便于及時地查找其中出現(xiàn)的問題，同時也有了復習舊知識的機會。在教師教學時，要做到對學生的循循善誘，設計提出各種問題引導學生積極思考，從而為新課的進行埋下伏筆，渲染課堂的氛圍。例如：現(xiàn)在我們要進入一個動物園，給小動物們喂水果吃，動物園里有大象、猴子、兔子等小動物，大家知道它們都喜歡什么水果嗎？這些水果用英語應該怎么說呢？這樣既活躍調(diào)動課堂的積極性，也有利于增加學生的自信心，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、 創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

在小學生接觸英語時，良好的英語學習環(huán)境對學生學習第二語言起著至關重要的作用。語言環(huán)境可以為小學生英語學習創(chuàng)造良好的英語學習空間，培養(yǎng)學生較強的語感，使學生更加貼近實際生活接觸英語，輕松地記憶詞匯，從而獲得高效的英語學習成果。身為一名小學英語教師，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是我們義不容辭的責任。在課堂中，多用英語組織課堂教學，讓學生時刻有傾聽和練說的機會，剛開始學生聽不懂，教師可以通過肢體語言的方式向?qū)W生傳達信息，這樣有利于學生理解。

作為家長，應配合好老師，加強孩子的英語學習。努力為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，為學生快速有效地學習英語提供一個好的平臺。比如：家長可以督促孩子多聽與課文配套的磁帶或觀看光盤，讓孩子觀看少兒英語節(jié)目等。還可以和孩子一起把學過的單詞做成卡片，張貼在相應的物品上。

三、 游戲教學，感受英語的趣味性

（一） 記憶推理

采用記憶推理的游戲方法可以讓學生對所學的單詞和句型印象更深刻。例如：讓學生在老師規(guī)定的時間內(nèi)正確且有序地說出單詞卡上的單詞，當然也可以用此方法練習句型。比如：第一位學生回答：“I have a pen.”第二位同學需在第一位同學的句子上再加一個單詞“I have a pen and a book.”以此類推，說得最長最正確的同學獲勝。

（二） 猜詞游戲

猜詞游戲是學生們較為喜聞樂見的英語學習的游戲類型。這種游戲形式的記憶詞匯需要學生主動思考，并加上自己豐富的想象力才可以猜出正確答案。例如：以小組為單位，教師可以請一名小組成員面向全體學生，一組的其他學生借助聲音、動作或口頭描述來提示其他學生，而后根據(jù)同組成員的提示猜出黑板上的單詞。每個小組有五次機會，在最短時間正確率最高的小組獲勝。此類型的游戲可以提高學生的積極性，帶動大家一起學習。

四、 競爭激勵機制，提高學習效率

小學生正處在成長階段，好勝心強是大多數(shù)學生都存在的心理。在英語教學中，適當?shù)亟M織學生參與競賽形式的活動，巧妙地發(fā)揮學生的多種智能，使學生多方面智能得以訓練和發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的靈活運用能力，對學習新知識有著很大的作用。教師可組織安排男女生對抗、個人擂臺、分組限時等比賽形式，以單詞拼寫或音標拼讀為比賽項目，來考驗學生的速度和能力。如此一來，學生們在比賽中越賽越有興致，更能賽出基礎、賽出質(zhì)量。學生在參與比賽過程中不僅獲得了新知識，而且注意力更加集中，對英語學習興趣更強了。總體而言，學生對英語學習的興趣增加，良好的英語學習環(huán)境以及學生的積極性高昂，教師的課堂教學效果就會越顯著，學生的英語成績和英語學習能力也能夠充分發(fā)展。

五、 善于傾聽，有效合作

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師一直是居高臨下的傳道者，是教學任務的主導者。然而在構成教學過程三要素（教師、學生、課程）中，教師是課堂的組織者、設計者、實施者，最終的教學質(zhì)量都體現(xiàn)在學生那里。在教師實施教學時，每位學生在教師眼里都要是平等的，否則學生產(chǎn)生厭學、厭師的心理，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生對教學效率必然有影響。教師和學生都是為了同一個明確的目標而進入同一教學過程中的，師生之間應保持良好的、平等的合作關系。所以，教師要找準自身的位置，心態(tài)平和的與學生相處，對學生要有足夠地耐心和責任心，能多傾聽學神的新生，將學生放置主體地位，充分發(fā)揮學生的主體能動性。這樣才能使學生“親其師，信其道”，對英語課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動地參與學習之中，從而提高學習效率。

六、 開設英語課外活動，感受學習快樂

小學生正處于學齡期，活潑好動。傳統(tǒng)的教學模式只是教師站在講臺上進行讀寫教學，學生只會覺得課堂枯燥乏味。因此，在實施英語教學時教師可以通過活動讓學生更好地加入到教學中來，如：設計不同的情境交際活動、英語講故事比賽、英語兒歌比賽、英語口語比賽、英語作文比賽、單詞拼寫等等，讓學生在學習英語的同時感受到英語的魅力，只有這樣，才能更好的激發(fā)學習興趣。

總的來說，教師的課堂教學環(huán)節(jié)設計的越新穎、越豐富多彩，教學情境就越生動、越貼近生活，才能激發(fā)學生想學、愛學英語的興趣；才能拓展學生的思維能力；最終學生的積極性會提高，教師的教學效果也會增強，隨之學生素質(zhì)得以全面發(fā)展， 學生的英語水平也整體提高。