初中英語閱讀理解高效提分策略

唐玉珠

摘 要：在初中英語的教學中，英語閱讀理解占據著重要地位，直觀的來看就是分數，閱讀理解一直是教師和學生較為關注的一部分，因為它的分數不低，間接的是在學習英語的過程中主要就是理解，就是通過閱讀來理解它的意思，可見，閱讀理解在英語教學中重中之重，更是培養學生閱讀能力的重要途徑。高效提分，就是減少時間輸出，降低物力和精力的投入，來取的更好的成績，也就是獲取高分。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；高校提分

盡快的提高學生的閱讀理解分數，不僅是英語教師的迫切尋求的方法，也是學生學習英語閱讀理解的急切愿望。實際上，英語閱讀理解是有方法可循的，隨著教師的不斷嘗試和研究，科技的不斷更新，高效提分不再是個空談，空中樓閣，反而，如果學生掌握了合適的學習英語閱讀理解的方式和策略，就能夠高效提高他們的英語閱讀理解的分數。

一、熟悉了解并掌握英語閱讀理解的考試方式及內容

有一種軍事戰略叫知己知彼，百戰不殆，英語閱讀理解的學習，其實就像將軍領兵打仗，只有詳細的了解對方的作戰方式和作戰內容，才能打一出好仗，才能獲取正確的結果。英語閱讀理解命題的核心是為了讓學生能夠在快速閱讀中獲取有效的信息，準確地理解掌握文章的主旨和大意，同時訓練他們的邏輯分析和推理總結的能力。大部分英語閱讀理解的考試類型包括以下幾個方面：

1.主旨題。主旨題主要測試學生對文章中心思想、主旨大意的理解能力。在初中階段，有關這類題的常見提問方式為：

What is the main idea of this passage？

What is the bes ttitle of this passage？

依據主題句定短文的中心：任意一篇文章通常都是圍繞一個中心展開并且由段落組成的；段落之間有內在的緊密聯系，表達段落主題的句子叫主題句，通常置于段落的開頭，有時在段落末尾和中間；其他句子是用來說明和闡述主題句的；若把一個個主題句加以整理，就能悟出其中心思想，同時可以回避、排除個別生詞、難句（等困難信號）帶來的干擾；但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中，因而要綜觀全文，對全文有透徹的理解才行。

2.細節題。細節題主要測試學生識別閱讀材料中具體事實和細節的能力?？忌仨毺貏e注意作者在陳述中談到的是何人、何事、何處、何時、何故，在有關此類問題的地方做一個標記，以便在回答問題時迅速查找。

3.詞義題。詞義題主要檢測學生在具體文章中根據上下文理解某個詞或某個短語的意義的能力。遇到這類試題，可從以下三方面入手。

（1）通過上下文的種種提示準確猜出這個詞的含義。（2）一個單詞可以通過前綴、后綴、合成等形式派生出很多單詞，因此可以根據構詞法辨認其中的詞根的含義，判斷出其派生、轉化或復合詞的其他詞義。（3）如果遇到非常熟悉的詞匯，則一定要盡量撇開其基本含義，注意其引申的意義。

4.推斷題。在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意。這就是通常所說的深層理解，主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題。深層理解是一種創造性的思維活動，必須忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，切忌憑空想象，隨意揣測，以偏概全。

5.觀點態度題。觀點態度題主要考查學生通過掌握主題思想和具體事實，對作者的觀點和態度做出合理推斷的能力。所以在做這一類題型時也有一定的答題技巧，這能夠提高答題的正確率，即對于典型句式，精彩的段落，重點的文章需要細讀，對于一些太難的，完全就看不懂的可以進行略讀，對英語閱讀理解做到有的放矢，這樣，才能在一定的時間內收到最大功效。先看試題，再讀文章，閱讀題干，首先分清問題的類型，是客觀信息題還是主觀判斷題，其次要了解試題題干及各個選項所包含的信息，再次有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，最后對相關信息進行整合、分析、對比，確定正確答案。

二、通過科學的訓練方式提高學生英語閱讀理解能力

英語教師在教學過程中，大多數會重視學生的閱讀理解能力，主要原因是讓學生掌握一定的閱讀技巧和方法的同時，也拓寬他們的英語語言知識。在實際教學中，學校教師不僅僅要學生認真的學習教材課本里的知識，同時也要引領學生的思維角度，即從整體，大局觀的角度去理解文章中心，而不是從一個單詞，一句話只了解它要表達的一個意思，這樣可以鍛煉學生的思維能力，鍛煉他們獨立高校閱讀的習慣。在此，介紹幾種學習英語閱讀理解的高效科學的學習方式，第一個就是快速閱讀全文，通過快速瀏覽一遍，找出文章中的較能反應主旨的語句，例如，“Alice was getting very tired.”，標畫出“so， suddenly， then， but，and”等語篇標記詞；第二個是猜測文章主要內容，細讀每篇文章的第一段和最后一段，根據他們的意思猜測文章的中心內容，對文章有一個大致的了解，為后來的做題奠定一定的基礎；第三個是在進行閱讀的時候，引領學生進行生詞猜意，即結合上下文的意思來進行猜測，順藤摸瓜，推理出這個生詞的意思，推導出這個詞代指的內容，進一步加深對文章的掌握。

三、總結

我們都知道，學習是一個長期的，不斷堅持的過程，英語閱讀理解的學習也是如此，雖然它有高效學習的策略，在較短時間內提高分數，但是如果不長期堅持訓練， 再科學、再高效的方法也沒有用，也不能提高學生的英語閱讀能力。所以，學生在學習英語閱讀理解的過程中，一方面要熟練掌握一定的閱讀技巧和手段，一方面也要培養自己閱讀的習慣，結合學習技巧和長期學習，來培養提高自己的閱讀能力。

參考文獻：

[1]鄭民.英語學習策略[M].外語教學與研究出版社，2002.

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