芻議加強初中教學管理的幾個途徑

彭向菊??

摘 要：初中階段，是接受正規(guī)教育的基礎階段，初中教學管理工作對學生的未來成長意義重大。因此，加強初中教學管理工作，能夠提高初中生的學習效率，也能夠激發(fā)教師的教學熱情，有效提高初中教學工作的整體質量。筆者對初中教學管理模式進行審視，尋找其中的不足，并探討了完善教學管理工作的途徑。

關鍵詞：加強；初中；教學管理；途徑

作為義務教育的重要發(fā)展階段，初中階段的教育生涯對學生的學業(yè)發(fā)展意義重大。完善的教學管理模式，能夠為學生提供健康的學習環(huán)境，有效激發(fā)學生的學習積極性。同時，也能夠讓教師有更高的熱情投身到教學工作中。當前，全國范圍內(nèi)開展素質教育。在素質教育的大背景下，加強初中教學管理十分重要。對當前初中教學管理工作的現(xiàn)狀進行分析，進而提高教學管理工作的科學性，是每個教育工作者的職責。

一、 初中教學管理工作中存在的問題

（一）初中教學管理模式生硬

現(xiàn)階段，很多學校過于強調教學管理的規(guī)范性，對教師的管理，限制在特定的規(guī)范條例中，使得管理工作過于生硬，教學管理工作的靈活性太差。很多學校都將學生的違紀情況與教師的獎金聯(lián)系，使得教師太過重視班級紀律，不重視對學生的人文關懷。作為教育工作者，應該樹立以人為本的教育觀念，將學生的感受作為衡量自己工作的重要標準，讓學生感受到來自老師的人文關懷。教學管理工作過于生硬，使得教師將懲治手段作為管理學生的重要手段，也就失去了初中教育對學生發(fā)展的重要意義。

（二）缺乏對教學管理工作的認識

初中階段的教學管理工作，主要是服務師生。然而，在實際管理工作開展的過程中，管理者的官僚主義思想嚴重，經(jīng)常擺領導架子，并沒有對教學管理工作形成正確的認識。使得教學管理工作與學校的政教管理相互依附，失去了教學管理工作的本質意義。同時，很多教學管理者缺乏“服務”意識，導致素質教育工作不能有效開展，阻礙了教學改革措施的實施，在一定程度上制約了學生的發(fā)展。

（三）沒有完善的評價體系

教學管理的目的就是提高教學質量。然而，現(xiàn)階段的教學管理工作，并不能反映實際教學工作的質量，管理體系不健全。對教師教學質量的評價，不能僅通過學生的學習成績表現(xiàn)出來，還應該關注學生的身心健康和綜合能力的提高。因此，教學工作的管理者應該吸取國內(nèi)外先進的教育經(jīng)驗，對教學質量的評價體系進行完善，進而推動教育改革。

（四）應試制度阻礙教育改革

教學管理工作的開展，需要能夠提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生的自我發(fā)展。“考試”，本身具有導向性，能夠對學生的創(chuàng)造能力有所提高。然而，現(xiàn)階段的考試制度的功利性強，使得教師和學生都在僵化的教育制度中被束縛，教師就不能對教學方法進行靈活應用。另一方面，應試制度只注重學生的學習成績，使得教學管理工作也是以學生的學習成績?yōu)楹诵牡模恢匾晫W生的身心發(fā)展。這樣的教學管理，阻礙了素質教育工作的正常開展。

（五）管理組織僵化

教學管理工作開展的過程中，學校通常只是將管理制度交于領導層，使得管理工作變成了一種行政命令，是領導實施權力的行為。這種管理行為實用性差，很難發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題。教學管理者和教師之間缺乏溝通，致使教學管理工作不能有效開展。所以，如果不能有效解決教學管理組織制度僵化的問題，管理工作就不能收到良好的效果。

二、 加強初中教學管理的途徑

（一）樹立科學的教學管理理念

加強初中教學管理工作，需要管理者轉變觀念，形成一種適合學生發(fā)展的管理理念。傳統(tǒng)的管理理念中，認為教師只是作為執(zhí)行者，執(zhí)行管理層的各項命令。其實，教師也應該參與到管理工作中來，承擔著教學管理的重要任務。在日常的管理工作中，還應該加強對學生自身的管理和對校園活動的各項管理力度。初中階段的教學管理，應該讓每個人都參與其中。

筆者認為，應該對每件事進行管理，對校內(nèi)的各項實踐活動都增強管理力度，只有這樣才能夠提高初中教學管理工作的質量，提高中學生的綜合素質，促進他們的長遠發(fā)展。

（二）全面調動社會力量進行管理

初中教學管理工作，并不只是校園內(nèi)部的事情，而是應該全社會共同參與其中。當今社會的不斷發(fā)展，加強了人與人之間的聯(lián)系，學生的“減負”和“高考”，都已經(jīng)成為社會各界共同關注的話題。初中教學管理，需要全社會的支持，作為教學管理者，應該積極引導社會關注教學工作，加強學校、家長以及社會三方之間的交流，使家長和社會也參與到教學管理工作中。在這個過程中，學校要起到一個引導作用，引導社會各界參與到教學管理工作中。

筆者作為教學管理者，重視自己在教學管理工作中的主導作用，并讓家長起到校外監(jiān)護的作用，讓社會各界對學校的教學管理工作進行監(jiān)督，進而與家長和社會共同創(chuàng)建完善的教學管理系統(tǒng)，推動初中教學改革的開展，促進學生的長遠發(fā)展。

（三）創(chuàng)建科學教學環(huán)境

在初中教學工作開展的過程中，應該創(chuàng)建一個良好的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境是提高教學質量的重要前提。在教學管理工作開展的過程中，應該遵照學校的實際情況和學生的發(fā)展特點，營造良好的課堂氛圍。教學環(huán)境應該符合學生的發(fā)展規(guī)律，并能夠適應學生的個性化發(fā)展水平。同時，也要改善教育工作者的工作環(huán)境，讓教師能夠全身心的投身到教育工作中，且不被外界所打擾。

筆者針對不同學科的特點，建議學校為學生改善教學器材，增加一些教學工具，這樣就能夠改善學生的學習條件，激發(fā)學生的學習積極性。

（四）加強教師隊伍建設

教學管理工作的開展中，教師是直接接觸到學生的重要群體，因此，教師自身素質的高低，對教學管理質量造成了直接的影響。現(xiàn)階段，為了提高教學管理工作的質量，需要建立一支高素質的教師隊伍，制定完善的教學評價體系。初中階段，教師不應該只重視學生的學習成績，還應該關心學生的身心成長，對學生進行心理疏導，做學生的大朋友。

同時，筆者認為，應該加強對教師的素質培養(yǎng)，開展全校教職工的交流活動，并幫助他們創(chuàng)造機會，出國留學深造，吸收國外先進的教學理念。

三、 結語

作為初中教學管理者，我們應該積極增強管理工作的科學性，突破原有管理模式的制約，促進教學改革的更好發(fā)展，提高學生的綜合素質。讓學生始終在積極、友好的氛圍下成長，進而讓學生成長為一個高素質的人才。

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