小學數學教學現狀分析與若干建議

蔡家勝

摘 要：數學是一門抽象的綜合性學科。從日常生活中普通的計算，到各行各業工程的計算，再到國家經濟、國防等方面中所用的數學，可見數學無處不在。然小學數學教育又關系到學生數學學習的發展，所以對小學數學教學的分析與思考是數學課堂教育中的必要環節。本文就小學數學課堂教學的教學方式、教學觀念與學生學習的觀念進行了分析，并對小學數學課堂教學的現狀提出了若干可行性建議。

關鍵詞：應試教育；教學模式；數學實踐

一、教學現狀分析

1.應試教育理念的影響嚴重。

從古至今，九品中正制、察舉制、科舉制到如今的各大小考試制度，人才選拔的唯一辦法莫過于考試，考試逐漸成為了人們心中的唯一標準。在現在的教學課堂上，考試也時常被老師和學生掛在嘴邊，由此就有了現在所謂的“應試教育”。不論是在小學、初中還是高中的數學課程上，大多數老師都是采用單一的循環式教學方法“學習、復習、考試”，而在小學數學中就有很好的體現。久而久之，在學生心中就會產生一種學習就是為了考試的思想，也就是我們所說的 “應試教育”。而老師在課堂上也是叫學生死記硬背，各類知識點能夠應付考試即可，而學生知其然不知其所以然，無法理解公式與知識點的來源，導致學生只會盲目的套用公式、應付考試，完全不懂得變通。

2.教學方式停滯不前。

在新課程改革理念中，教學方法改革是改革的重點。但有很多地域較為偏遠的學校并沒有實施新課程教育改革，其教學方法不言而喻，自然是傳統的教學方法，這也是我國大多數教師給學生的授課方法。傳統的教學方法也被人們成為“填鴨式教學”，而小學數學的教學方式正是“填鴨式教學”，其教學方式單一，老師在課堂上擔任主角，以演說家的形象特征為學生授課，而學生則要緊張兮兮的聽講、做筆記。這樣的教學方式教學效果差，效率低，也不利于學生自身的鍛煉與獨立性的思考；這也會使得學生會認為數學課程的學習僅僅是一個簡單的記公式、用公式的過程，從長遠來看，傳統的教學方式也不利于學生數學思維的成長。

3.純理論教學，與數學實踐完全脫離。

我國的小學教育基本是理論知識全覆蓋，嚴重缺乏基本的生活實踐。數學課堂更是如此，而小學數學教材也是缺乏生活實踐知識，所以數學課堂教學也是純理論教學，完全沒有數學的實踐教學。而沒有實踐內容的數學課堂則會變得枯燥乏味，再加上不恰當的教學方法和錯誤的學習理念，便會使得小學數學課堂教學質量低下，影響學生數學學習的熱情。

二、關于小學數學教育的若干建議

新的時代，新的發展，唯有不斷地進步，才能適應時代的發展，我們的教育才能跟上新的潮流，不斷地為社會提供有用的人才。顯然傳統的教學方式和教學思想已然不能滿足當下的教育，所以我們應該在教學中不斷總結、善于反思，尋求適應與當代學生的教學模式。本文就教學模式的改變提出若干建議：

1.轉變教學模式，提高教學效率。

盡管小學數學較為簡單，但要上好一節數學課，并不是老師做好備課工作即可，老師在課堂的言行舉止和老師的教學方式都會關系到學生對數學的喜好程度和學生上課的積極性。對于小學數學課堂教學模式的改變可以去取長補短，采用多方法教學，從學生上課的表現和課后的反饋總結各種方法的優異。在整個教學過程也可以換用不同的方法教學，使學生在學習過程中不會產生厭煩的感覺。例如：在講解幾何初步知識時就可采用高效課堂的教學方法，讓學生自制各類幾何圖形，分別介紹圖形的性質、面積、周長等的計算方法，最后由老師總結。這樣既能讓學生學到知識，還能鍛煉學生的動手能力，也不會讓數學課堂枯燥乏味，起到綜合性的效果。

2.加強理論與實踐相結合教學。

理論課程學習是實踐的基礎。在多元化共同發展的今天，教育不僅僅是教人知識，更要培養學生的實踐能力與創新精神。在數學課堂中若能以理論知識與生活實踐相結合，能夠激發學生的學習主動性，活躍課堂教學氣氛，進而起到學生知識學習與實踐能力培養的共同效果。例如，小學數學題中的相隔問題與雞兔同籠問題均可在教學時結合實際生活，這樣不僅助于學生的理解，也可以開闊學生的眼界，培養學生的數學思維，起到意想不到的結果。

3.運用合理的方法做必要的解釋。

數學是一門極為抽象的學科，正如人們所說“只可意會不可言傳”。的確如此，在數學中有很多的概念、性質與結論難以理解，而對于理解能力弱的學生來說便是難上加難，如果沒有很好的方法去理解其中的事物，便會使得學生在學習過程中極為困難，無法找到數學的學習樂趣，所以喪失信心，乃至于完全放棄數學。此時，老師對小學數學中各種難以理解事物的合理解釋，便可幫助學生更好的學習數學，也可以幫助學生養成自主思考的學習習慣。

三、總結

小學數學教學不僅關系到學生的小學數學成績，學生對數學的喜好也會受之影響，所以小學數學雖未簡單，但小學數學的教學并不簡單，只有采用合理的教學模式，運用易于理解的教學方法，才能將小學數學教學推向新臺階。

參考文獻：

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