銜接有道 教學有效

鄭芳冬

摘 要：隨著小學英語課程的開設，學生升入初中時，對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。但由于種種原因導致不適合初中英語學習，本文就如何解決好銜接問題談幾點看法。

關鍵詞：銜接；差異；對策

經常會聽到有些家長這樣說，“我的孩子在小學里英語很好，可是進了初中怎么越考越差？”如今小學生在進入初中之前已經學習了幾年的英語，初中英語學習已經不再是零起點，有的孩子接觸英語的時間甚至更長，他們對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識都有了一定的基礎。但是在他們在進入初中之后卻發現不能適應初中的英語學習，中小學之間的“鴻溝”使許多孩子無所適從，對英語學習的積極性似乎也逐漸在消退，甚至對英語學習甚至產生了懼怕的資源浪費，使各個學習階段順暢自然的過渡，合理有效的銜接。那么這些差異究竟出在哪兒，解決的方法又是什么呢？

一、產生問題的原因

1.教材之間的差異。

在新課程標中，小學階段英語所要達到的目標是在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性，比較多的閱讀材料都是以對話形式出現的，單詞量較少；即使從高年級開始有一些語篇，篇幅也較短。而初中英語課文則比較復雜，更多的是直接一個或者多個語篇，單詞量較大。《英語課程標準》明確提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提高。”這對于學生來說是一個飛躍。

2.教學方法之間的差異。

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且依據小學生心理、年齡特點等，小學英語教師特別注重創設教學流程，采取形式多樣的教法，積極創設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的機械記憶，而忽視了讀音的準確性；過重的強調學生的口語，而忽視了學生語法知識的發現和課后的鞏固。而初中的英語學習，語言學習的內容較多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。英語學習有了不小的難度要求，已不再是簡單的背誦和復述，兼顧到聽、說、讀、寫等多方面的能力，對語法也有所要求。但是課堂教學以教師為中心，學生被動地接受知識；以教師傳授知識為主，采用單一的教學方法，學生訓練機會少。這樣學生學習的積極性就不高，實際運用英語交流活動的能力就不強。

3.不同學段學生和老師之間的差異。

小學生剛學英語時基本都在同一起跑線上，年齡小，好奇、好動、好勝心強，對一切新鮮事物都很感興趣，能夠大膽積極地舉手發言，喜歡活動，模仿能力強。大膽積極舉手發言，遇到問題也能主動向老師和同學請教，也愿意互相幫助。而初中的學生覺得自己長大了，處理問題片面輕率。對越來越難的英語已不再感到新鮮，同時，他們的害羞感增強，擔心犯錯的心理負擔也越來越重，對學習困難估計不足，思維能力仍處于發展變化階段。學習興趣的逐漸喪失也導致了進入初中的英語學習愈發顯得困難。

小學教師上課比較活潑，多采用直觀法組織教學，課堂內游戲、討論、表演等形式豐富，注重調動學生的積極性，課堂氣氛熱烈，教師能參與到課堂活動中去。不足之處則是部分教師的語音和重難點的把握有待提高。而初中教師對難點、重點的把握比較準確，對知識點的落實比較到位，但是老師為了應付中考，教學中大量的語法講解使課堂不再像小學那樣，從而使課堂活力不夠。

二、解決對策

1.注重教材銜接，學會融會貫通。

無論采用的是哪一種教材，初中英語教師都應熟悉中小學英語教材，這兩個學段的課程標準，了解教材中每一課的重點難點，以便有目的地設計可行的英語教學方案，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法；在可能的情況下可以到小學去聽小學英語課，與小學老師交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，以便找準銜接點。初中教師也應該結合實際教學需要、靈活有創造性的使用教材，可對教材的內容、編排的順序做適當的調整或是取舍，以使教材的內容更加符合學生的實際和需要。

2.注重教學方法與策略的銜接。

在教學模式與方法上，小學階段的教學方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，而初中階段的教學相對較重視語言知識和語法的準確性、嚴密性和扎實程度。讓初中教師學習小學教師的長處，在教學中盡可能地加入趣味活動，按學生的心理發展及認知規律進行交叉部分內容的教學，充分利用直觀形象手段，采用靈活多樣的教學方法，積極創設真實、自然的情景，使小學生升入初中后不至于感到學習枯燥乏味，學習英語的興趣得以保持、鞏固和發展，激發學生的積極性。

3.注重學習習慣、方法、技能和學習興趣的銜接。

小學教師與初中教師應互相學習，取長補短。進一步重視對學生學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣與自主學習的能力，在他們如何預習、聽課、溫習、作業、復習、考試等方面進行有意識的提醒或指導，并有針對性地對學生進行思想教育。

英語教學是個連貫的過程，小學和初中英語絕不是無關的對立的兩個個體，而是有機的統一的整體。它既可以讓學生順利由小學向初中轉軌，同時也是我們老師轉變觀念，在教學上由舊課程向新課標轉軌的過程。我們可以在起始年級上，幫助學生進一步掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，從而提升學生的英語素質和綜合能力，成功搭建一座跨越鴻溝的橋。

參考文獻：

[1]王文惠，趙藝紅，李華；淺議小學英語和初中英語的銜接[J]；湖北師范學院學報（哲學社會科學版）；2003年03期.

[2]夏侯富生；我國中小學英語教學銜接問題與對策[J]；基礎教育外語教學研究；2003年06期.