淺談英語教師專業發展

李斌

摘 要：隨著高校英語教學改革進一步深化，提升英語教師的綜合素質變得更加迫切，同時也提出了更高的要求。但是，高校學生數量的不斷擴招使得許多沒有教師教育背景的學生走上了大學的講臺。英語教學改革的深入，教師教學水平的提高，依賴于教師專業隊伍的專業素質提升上，從專業內涵著手，通過不同的途徑提高教師的綜合素質，從而從整體上推進外語教學模式的改革。

關鍵詞：英語教師；專業發展；內涵

隨著英語國際化加強以及高校高等教育的普及化以及常態化，教師專業發展成為了國內外研究的焦點與熱點。作為教師發展的核心內容，教師專業發展則是指從教育知識與技巧、基本理念與責任、發展途徑和方法等各方面對教師進行培養和培訓。教師的專業發展包含了專業意識和專業能力的專業素養。

一、英語教師專業發展必要性

1.英語教育發展的需要。

近年來，高校招生規模的擴大使得基礎課——公共英語的地位越來越重要。發展英語教育，培養適合市場經濟發展的高端性人才，英語的重要性不容忽視。這一目標的實現，則需要一大批有能力的優秀的英語教師來擔當。在這種情況下，教師需要的一個系統的歷練的過程，僅僅擁有一個學歷是無法辦法到的，任何教學都是一個漫長的過程。

2.教育改革的需要。

在教育改革的事業中，教師的角色是發起者，實踐者還有檢驗者，同時也是教育改革能否成功的關鍵所在。隨著教師專業化的不斷深入，英語教師教育面臨著機遇和挑戰，改革已成為不可扭轉的趨勢。

3.職業的需要。

眾所周知，對于任何一種職業，如果想勝任，都需要接受專門的培訓并且在從業過程中不斷培養和發展自己的職業素養。英語老師也是一種職業，自然也要經過專門的培訓才能夠逐步地建立起自身的職業素養。作為一門特殊的學科，語言教育總是處在變化與革新之中。語言教育要不斷地去適應變化的教育模式、趨勢、課程、考試以及學生的需求。而這個適應的過程是需要經過系統的、專業的訓練才能夠形成。

二、英語教師專業發展內涵

關于“教師專業發展”，從構詞方式角度來看有兩種理解，一個是“教師專業”的發展，另一個則是教師的“專業發展”。通常情況下，與教師專業發展意義相近、并交叉使用的詞匯有“教師培訓”（teacher training）、“在職教育”（in-service education）、“教師發展”（teacher development）、“專業發展”（professional development）、“專業成長”（professional growth）和“職業發展（career development）。總得來講，我們可以將英語教師專業發展內涵概括如下：

1.較強的英語教學能力。

第一，教學認知能力。作為英語教師，首先要熟知英語語言的特點，基本概念，基本語法以及實際應用，還要對學生的心理特點和自己的教學形式、策略有較強的知覺程度。其次，在課堂上的教學組織能力。教師是課堂教學活動的發起者和組織者，所以教師要熟悉教學計劃的步驟、基本的教學原則、教學過程并能有效的組織起語言溝通活動和實踐活動。第三，多媒體教學技術。英語教師應當具備網絡教學環境下使用現代信息媒體的能力，能熟練的運用網絡、多媒體教學設備等進行教學的現代教育手段，讓學生能最大限度的利用現有的資源進行英語學習。

2.較強的英語專業能力。

如今的大學英語教學，已經從傳統的以“教師”為中心的教學模式轉變成為以“學生”為中心的新模式，從而英語教師的職能和角色也要相應的進行轉變。教師，不能再是一個教書匠，而是一個既有專業知識又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。對于英語語言的背景下的英美文化背景、文化差異或者跨文化交際必須要有較為扎實的知識體系。在實踐中，要學會理解中國英語教學的國情特點以及學生的心理特征和學習風格，以便能夠更好的做到師生間的溝通和互動。

3.自主學習、科研的能力。

英語教師要不斷更新知識，加強自主學習，進行科學研究，培養創新思維。把教學和科研有機地結合起來，不斷反思自己的教學理念和行為，不斷研究改進自己的教學實踐，對新的教育思想、教學方式和教學改革中出現的新問題進行積極探索和研究。

三、英語教師專業發展途徑

Richards&Farrell（2005）歸納了語言教師專業發展的11種途徑，從整體上這11種途徑概括了教師專業發展的方式和行為。除此之外，在日常的教學活動中，教師專業發展還應該做到以下兩點：

1.自我發展的加強。

教師要積極開展教學反思。教學活動不能一刀切，要因地制宜、有的放矢的進行，要學會分析教學條件、教學方法、教學內容還有教學的組織形式等。在英語課堂上要學會通過語言交流、思維交流甚至是眼神和表情的交流來不斷獲取信息，及時指導自己的教學行為。可以說教學反思是教師實現專業自主的核心要素，是向專業化發展的有效手段之一。教師可以通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動再認識。

2.教師良好的外語發展環境的建立。

毋庸置疑，一個好的語言發展環境對于教師個人的發展而言，其效果是顯而易見的。作為學校，應該把大學英語師資隊伍的建設作為重點任務去抓，并將其與學校的人才培養工作緊密聯系起來，建立一支有較高思想道德素質、較高科學文化素養、教學質量高、結構合理、相對穩定的教學團隊，為大學英語教師的專業發展奠定外部條件。

除此之外，對于教師的發展，還應該有一個良好的激勵機制和管理機制。學校要給教師的發展提供一個寬松的發展空間；在管理方式上，要更人性化、柔性化。同時，建立有效的團隊合作機制，推動教學模式的改進，經常和同行進行教學經驗交流，讓教師感到自己的進步，并享受教學的樂趣和參與的成就感。

參考文獻：

[1]董金偉.外語教師專業發展的有益方略——語言教師專業發展：教師學習策略[J].外語教學與研究，2007.

[2]吳一安.外語教學研究—成果與啟示[J].外語教學理論與實踐，2008-03.