關(guān)于高中英語短文填詞訓(xùn)練在教學(xué)中的滲透分析

姚媚娟??

摘 要：近年來，我國多省高考英語試卷的題型都做出了相應(yīng)改動，英語短文填詞開始逐漸代替以往的短文改錯。但日常英語教學(xué)中，很多教師卻并未重視短文填詞教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要背熟單詞，具備一定的詞匯量便一定可以應(yīng)付高考。但由歷年高考英語短文填詞的成績看出，學(xué)生在短文填詞方面仍然存在欠缺，以致得分很低。這主要是學(xué)生沒有掌握豐富的語法知識，閱讀中也并未針對性的培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力，為此，高中英語教師應(yīng)在英語教學(xué)中貫穿填詞訓(xùn)練，以便提升學(xué)生的短文填詞能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；短文填詞；教學(xué)滲透

一、 高考英語短文填詞失分的原因分析

由學(xué)生的短文填詞試卷看來，學(xué)生失分主要由以下幾種原因引起：一是學(xué)生的語法方面存在問題，比如無法分清可數(shù)及不可數(shù)名詞；動詞中沒有完全掌握動詞過去式以及過去分詞的不規(guī)則變化；也沒有明確謂語的時態(tài)；使用過程中經(jīng)常弄混形容詞及副詞，不知道使用的具體情境及具體時間，也不清楚形容詞及副詞的比較級與最高級等；代詞中沒有正確理解代詞的主格、賓格、反身代詞、不定代詞等具體用法；句中沒有正確使用連接詞；沒有理解短語的固定搭配問題等。二是詞匯方面存在問題，學(xué)生經(jīng)常會弄混數(shù)詞及序數(shù)詞，在拼寫時也經(jīng)常發(fā)生低級錯誤，月份與星期首字母也未大寫等。三是整體語篇的理解問題，學(xué)生無法明確語篇的真實(shí)表達(dá)意思，以致填詞錯誤。

二、 英語短文填詞教學(xué)存在的問題

（一） 語法練習(xí)較為單一

在英語短文填詞中經(jīng)常會涉及句子的語法問題，學(xué)生在此方面經(jīng)常發(fā)生錯誤，這主要是教師在講解語法時，經(jīng)常先介紹語法的使用規(guī)則，而后要求學(xué)生死記硬背，最后在為其提供多道語法方面的選擇題，進(jìn)行題海訓(xùn)練。但學(xué)生只是一味的做選擇題，會很容易忘記語法規(guī)則，也做不到靈活運(yùn)用，以致失分。

（二） 詞匯教學(xué)效率較低

日常英語教學(xué)中，教師基本上都是利用脫離語境的方法講解單詞，之后在為學(xué)生舉例造句。課堂上學(xué)生只是忙于記筆記，課后會背誦這些單詞，最后聽寫完畢后便算完成了任務(wù)。這種單一的講解方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，以致對英語學(xué)習(xí)失去興趣，影響自身的學(xué)習(xí)情緒，甚至還會反感英語短文填詞教學(xué)。為此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)綜合考慮詞匯的音形義，避免出現(xiàn)拼寫錯誤或混淆詞義的情況。

（三） 學(xué)生跳讀能力較差

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師只是為學(xué)生講解單詞，之后讓學(xué)生閱讀文章，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有生詞，以致無法培養(yǎng)其跳讀能力。而當(dāng)文章中出現(xiàn)生詞時，學(xué)生便無法看懂文章的真實(shí)意思，導(dǎo)致短文填詞失分。

三、 提升高中英語短文填詞的策略

一是將短文填詞與聽力教學(xué)充分結(jié)合，并在聽力中安排填空題，實(shí)現(xiàn)聽寫統(tǒng)一，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生的詞匯量。

二是將短文填詞與詞匯教學(xué)充分結(jié)合，為了確保學(xué)生了解不同詞匯的具體使用方法，教師可以為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)奶羁疹}，幫助學(xué)生正確區(qū)分。同時，詞匯教學(xué)也不可僅限于傳授詞匯意義，還應(yīng)選擇真實(shí)范例，使學(xué)生可以在真實(shí)情境中感受詞匯，增強(qiáng)自身的語言感知能力。除此之外，詞匯教學(xué)不應(yīng)局限于單詞，還應(yīng)涉及短語詞塊，比如學(xué)習(xí)when it comes to；break out等常用短語。

三是將短文填詞與warmingup及reading教學(xué)相結(jié)合，在warmingup教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生講解所看到的英語圖片，之后利用多媒體設(shè)備詳細(xì)講解，再要求學(xué)生填上缺失的單詞。在reading教學(xué)過程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生對文章進(jìn)行壓縮或續(xù)寫，以便進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)自身的語感。

四是將短文填詞與語法教學(xué)相結(jié)合，相較英語教學(xué)，中文中并沒有過多的語法規(guī)則，以致學(xué)生在獲取語境意思后，很容易忽略語法意義，進(jìn)而導(dǎo)致填寫錯誤。這也說明學(xué)生沒有正確理解并掌握動詞學(xué)習(xí)規(guī)律，無法辨別及物與不及物動詞的認(rèn)識，沒有充分考慮動詞的時態(tài)、語態(tài)、詞性變化、短語搭配、虛擬語氣以及主謂一致等。這些方面在學(xué)生做題過程中經(jīng)常被遺忘，以致考慮不周出現(xiàn)填寫錯誤。在英語教學(xué)中，還應(yīng)穿插長難句的理解與分析，利用改進(jìn)練習(xí)及測試方法培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。高中英語語法教材后都會配有形式豐富的語法練習(xí)，為學(xué)生提供了更多的訓(xùn)練機(jī)會，且測試形式更加傾向于填詞，可以檢測出學(xué)生對語法的實(shí)際運(yùn)用能力。除此之外，在英語短文填詞教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)語境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中感受并發(fā)現(xiàn)語法的具體用法。比如可以編寫故事，使學(xué)生易于理解。以某人向過路人們收取過路費(fèi)為例，中文中人們一般會說：“此樹是我栽，此路是我開”，英文則可以翻譯成：“I planted trees here long long ago”，此句子可以看出，種樹的行為不僅是過去如此，且當(dāng)前仍然在繼續(xù)。因此還可以在原句基礎(chǔ)上擴(kuò)展為“I have been planting trees here till now，so I have become the king here”，翻譯為我不停地在此種樹，于是這塊地盤便是我的。學(xué)生在聽完故事后，會明白種樹行為一直進(jìn)行，由過去持續(xù)到現(xiàn)在，甚至將來也會繼續(xù)，占領(lǐng)此地，收取過路費(fèi)則是最終的結(jié)果。

五是將短文填詞與寫作教學(xué)相結(jié)合，并在此教學(xué)中使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，通過實(shí)物投影儀等設(shè)備進(jìn)行集體批改。之后再將文章抽去幾個詞匯，讓學(xué)生將其補(bǔ)充完整，這樣不但可以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，也可以強(qiáng)化短文填詞訓(xùn)練，提升學(xué)生的填詞能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在日常高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)內(nèi)貫穿短文填詞訓(xùn)練，并充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段，確保學(xué)生經(jīng)常翻閱經(jīng)典的閱讀材料，背誦價值較高的字詞句以及短文等，且有意識地結(jié)合聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語語感，減少學(xué)生的語言障礙，這樣便可以大幅度提升學(xué)生英語短文的填詞水平。

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