語文教學應著眼學生發展

施粲

“茶亦醉人何必酒，書能香我不須花。”一杯清茶，一把竹椅，最愜意的人生莫過于此。閑暇的日子，我喜歡靜靜地閱讀，跟隨作品的人物，或潸然淚下，或開懷大笑。這些日子，我看名著樂此不疲。“近朱者赤”，我想有些潛移默化的影響，是作為教師的我們給予學生的一生的寶貴財富。我們常感慨：閱讀能力弱。巧婦也難做無米之炊啊！說起20多年的教學，從未真正耐心地通讀過教材，很多方法，皆來自平常的感悟與積累。每當看著那些整潔的卷面，稚嫩而工整的書寫，我會由衷敬佩孩子的啟蒙老師。因為一些緣由，我第一次認真讀了一三冊的教材，我發現，我們的課堂忽略了很多：孩子的觀察與思維、語言表達、讀書習慣、自我評價、學習方法等。如果，我們在教學中，把握好這些環節，學生怎么會對閱讀不感興趣？

一、通讀教材，研究教材，教學心中有數，是走出教學迷茫的首要任務

如：一冊教材，一至四單元是拼音教學。從第四課開始，便出現兒歌，認字教學同步出現。全冊要求認識400字，借助這些字，孩子就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物。我們在教學中往往忽略的是：1、積累優美的語言文字。如：“踩疼了小草”；“太陽公公咪咪笑”；“風兒給他檫檫汗；“像秋姑娘發來的電報”等。這些語言，正是學生將來表達和寫作的基礎。2、訓練難點。從學習課文開始，在練習、復習、語文園地中，教材大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等形式，激勵學生自主、主動學習，增強學生學習的自信。3、教材編排的組成。兩個單元的集中識字教學，很多詞語是對事物的歸類：運動、家具、蔬菜等。四個單元的課文學習，“我會說，讀讀說說，我會讀”的要求貫穿于整個學習過程。知識的訓練要扎實，如：“——越——越——”“又——又——”等句式訓練。通讀、熟悉教材，研究教材、考點，了解新課標階段的目標是當務之須。

二、語言表達能力與思維能力的培養應貫穿于每個年級的每堂課

我們要求孩子表意清楚。如：一年級的《四季》；二年級歸類學習中描繪秋的短語。我們在教學中疏忽了：前后知識的聯系，學生運用詞語的能力。如教學《四季》，我會這么做：在學會了字詞、熟讀的基礎上，讓學生充分認識四季，培養孩子的思維和語言表達能力。目標：1、了解每個季節的特點。2、學習用語言描繪你認識的季節。學習“草芽尖尖”這句話。（1）通過觀察，認識綠油油的小草。（2）學生語言描述：春天來了，嫩嫩的小草從土里鉆出來了。（3）觀察圖畫內容。（4）聯系生活實際，了解春天里最具特色的景物：粉紅的桃花、金黃的油菜花……（5）用上“春天來了，——！”的示例說話，并把交流的語句串聯成一小段。“春天來了，嫩嫩的小草……；細細的柳枝……”不要求孩子長篇大論，旨在培養其思維與語言表達能力。盡管我們費盡心思指導孩子要讀好句子，讀出“尖尖”。我很糾結，怎樣的語氣和語調才算讀好呢？這讓我們走進了教學盲區，一味地認為“書讀百遍，其義自見”，高估了讀的影響。很多知識，隨著年齡、生活經驗，自然豁然開朗。只有充分理解的才會有聲情并茂的朗讀效果！教師“下水”，培養學生積累、運用語言的能力，任重道遠。教學切忌單純的學習與模仿，自己獨到的理解與感，才會形成自己的教學風格。

三、每堂課的訓練力求簡單、有效

《窮人》是列夫、托爾斯泰的大作。文章塑造了一對心地善良的夫妻。我用了兩節課的時間處理了兩個問題：1、“窮”體現在那哪些地方？2、窮人的什么品質打動了你？理解“勤勞”與“善良”，重點是理解“善良”。第一節課，我和學生只解決第一個問題。讓學生抓住題眼“窮”，瀏覽課文后，學生羅列了作品中的10個人。再讓讓學生走進課文，勾畫出表現“窮”的語句，并寫上自己的理解。每個學生的著眼點與領悟能力有差異，在學習的過程中，知識零散。交流展示，學生各抒己見。看著不再膽怯、語無倫次的他們，自豪與收獲油然而發。學習循序漸進，一定會有收獲。我和學生最終歸納整理了學習內容。“窮”表現在：1、衣；2、食；3、住；4、賴以維持生計的船。每篇文章，教學不可能面面俱到，把握的要點，訓練的側重，要講究實效，學會歸納、整理，剝繭抽絲。“授之以漁”，發揮學習主體能動，保證訓練的實效。

四、提高教師自身的語文素養和教學水平迫在眉睫

心有丘壑，胸有成竹。讓語言的魅力吸引學生，讓語文課成為期待的課程，讓閱讀成為一種休閑的方式，這是我追求的教學境界。教學涉及自然、地理、天文、歷史、科學等，這讓我們自身的學習成為一種必要。前些天，借回“伊戀自然”一書，我驚嘆作家妙筆生花，傾心作家帶給我的奇妙的自然景觀，留給我無限遐想的空間。我想起在教學《懷念母親》一文，季羨林因常年在外求學，母親早逝而遺憾終身時，課堂響起“誰言寸草心，報得三春暉”的感慨；當學到季羨林身處異國他鄉，孤獨寂寞難耐時，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這些熟悉的詩句便在學生的記憶里蹦出來；當我輕輕地吟唱起《我的中國心》時，游子的拳拳愛國之情在我和學生的心中靜靜流淌。當我上《太陽》一課，就花上幾節課的時間讓學生看“哈博望遠鏡20年”，領略神奇的星際。時間、空間、質量、黑子，黑洞，不再成為學生眼里陌生的名詞，他們不再為看到“哈博”牌眼鏡而茫然。晚自習，我讓學生觀看“地球之迷”“盧浮宮珍寶”，了解生物的進化，瑰麗的世界文化……

教學應著眼孩子的長期發展。站在三尺講臺，身在三蘇故里，我期待自己是個有點文學修養的教師。