課外活動為課堂注入新能量

王瑛

教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實就是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法，并非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。

作為一名語文教師，我一直努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活密切相關，它既來源于生活，同時也服務于生活。對學生而言，學好語文尤為重要，因為語文是百科之母。

為了學生學好語文，首先得培養和提高學生的語文素養。而要培養和提高學生的語文素養并非一件容易的事，它是一項長期而艱巨的任務，需要長期的堅持和努力。為此，每位語文教師都會絞盡腦汁，想千方設百計。通過長期的實踐證明，我認為，要想學好語文，要想培養和提高學生的語文素養，光靠語文課堂是遠遠不夠的，還需要豐富的語文課外活動，如：講故事比賽、古詩文朗誦、漢字聽寫大賽、啄木鳥醫生、主持與演講、寫作大賽、好書推薦、課外閱讀等，來為有限的語文課堂注入無限的能量。

其中課外閱讀是最方便、最易進行的活動。豐富而大量的課外閱讀是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科。要擴大學生閱讀量，不僅要讓學生對閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學生課外閱讀提供條件。所以，我校每個班都設有圖書角，要么從圖書室借，要么是學生自由捐獻，而且每隔一段時間就會更新，總之，能保證本班學生都有書看。同時也提倡學生可以將自己喜歡課外書帶到學校，以方便孩子在課余時間和課堂上完成學習任務的情況下隨時閱讀。同時，校圖書室和閱覽室也存有大量的適合孩子們閱讀的課外書、報刊和雜志，并且定期開放，以滿足孩子的閱讀需求。就連縣圖書館、書店、超市的書攤也成了孩子們經常光顧的場所，經常會看到孩子們手捧書本，津津有味閱讀的情境。

除了學生自由閱讀之外，每學期學校都會組織一次“書香校園”主題讀書活動，在校領導號召與倡議下，全體師生會更加積極的投身于閱讀當中，一有時間，就會看到他們手捧書本，埋頭閱讀的情境。與此同時，還會根據情況舉行豐富多樣的與書有關的比賽，如三至六年級“我與書的故事”演講比賽，一至二年級“我與書的故事”講故事比賽，現場寫觀后感，制作書簽，展示讀書筆記，好書推薦，親子閱讀。活動中老師當然不能落后，全校教師都參與了“我與書的故事”寫作大賽。在整個活動中，每位師生都表現出萬分的熱情。當然，活動只是一個引導，現在已形成了習慣，已成了一種氛圍，學生的視野廣了，知識面增加了，理解力提高了，語文課變得更有趣了，其他科目也更容易理解了，這就是閱讀的力量。當然，其中潛在的力量將在以后的人生中發揮更大的作用，希望這個習慣伴其一生。

其實教材也根據內容安排了一些課外活動，五年級語文上冊第六單元是有關漢字的綜合實踐活動，教學任務進行到這一單元，任課教師都會帶著孩子走出課堂，走進生活，組織啄木鳥醫生、猜字謎、歇后語、對對聯等活動，孩子都會興致盎然參與其中。記得兩年前我帶的那個班，在組織猜謎大賽時，孩子們興趣異常興奮，剛開始還遵照游戲規則，拿出事先準備好的謎語進行我說你猜，輪流進行。后來，有個別學生嫌這不過癮，提議現場出謎，指名猜，發展到給一個字，分別說謎面，就連平時上課一直不說話的小剛同學也積極參與其中，樂在其中。活動結束后，孩子們各個感慨萬千，“咱們中國的漢語太有趣了”，“我這一節課的收獲可大了”，“老師，我以后可一定要好好學習語文，多讀課外書，要不，我的差距就會越來越大”……孩子們的心聲讓我深切的感受到了課外活動在語文學習中的重要性。

豐富的語文課外活動是對課堂學習的補充，是對課堂內容的延伸，讓我們把具有不同個性的孩子置身于更廣闊的空間之中，讓每個孩子都能全面的了解自己，我相信，每個孩子都能準確的找到自己的目標，發展自己。