用多元評價為學生個性插上翅膀

王夢瑤

摘 要：更新理念，確立學生評價主題的地位。立足過程，促進學生主體的個性發展。發掘潛能，促進學生主體的全面發展。

關鍵詞：新課程理念；多元化評價；學生主體地位

新課程理念告訴我們：對于學生學習的評價既要關注我們學習的結果，更要關注我們學習的過程；既要關注基礎知識和基本技能的掌握，更要關注在學科活動中所表現出來的能力、情感、態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心。評價還要關注學生之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

一、更新理念，確立學生評價主題的地位

新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價現代素質教育觀，讓學生生動活潑的學習，在愉悅的身心交往中，發展學習技能，發展人格。蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一顆根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而這種需要在精神世界中尤為重要。為此，我認為作為課改中的實踐首要的任務就是更新理念，確立學生評價的主體地位。學生是多元化評價主題的核心，而且，這種評價主題的地位可以不依靠教師的主題地位而存在。

1.創設情境，激發學生參與評價的興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習的動力。愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課會當做一種禮物來接受?！蓖ㄟ^老師經常采用的小品劇、游戲、講故事等方法，調動起我們參與評價的積極性。在學生們初步嘗試評價后，大膽說出之間的想法，并給予表揚，由此建立我們評價的信心，并用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，釋放學生的精神活力，激活我們的思維，使我們在輕松愉快的學習交往中主動發言，積極交流。

2.給予學生充分的參與評價的機會。

要讓學生參與評價，學生是一個個具有鮮明個性的人，應注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證我們學生有自主表現和發展的空間，為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。

二、立足過程，促進學生主體的個性發展

1.以鼓勵性評價為主，堅持正面引導。

《語文課程標準》強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！痹浻羞@么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好?！彼f明鼓勵的作用是巨大的。清代教育家顏昊先生說：“數子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗到成功的滋味。

2.重視學生的自評與互評。

《語文課程標準》中明確指出：“實施評價，應注意教的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合?！弊栽u就是讓學生自己評自己，學生想象豐富，有很大的創意性。要讓學生會用“一分為二”的觀點看待自己的學習表現，軟化“班級參照”，強化“自我參照”。讓學生在獨立思考、判斷中，發現自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀的評價自己，有針對性地做出自我改進，進一步完善自己，養成自我檢查、自我調控的意識。

3.采用成長記錄的方式。

傳統的學生評價，過分強調評價的甄別、篩選功能，把它作為評價的出發點與歸宿。學生評價被扭曲為考試、排隊、甄別和選拔，僅僅關注學生的成績，而忽略了學生其他方面的發展和評價的激勵與教育功能，記錄學生的成長，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄，學生自我反思和小結，教師和同學的評價，來自家長的信息等。

三、發掘潛能，促進學生主體的全面發展

落實“多元化”評價，促進學生全面發展。語文課程是一個整體，語文課程內容全面性的評價，應該包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在評價的目標上，不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感態度和價值觀領域目標進行評價。對于學生個體“全面發展”并不等于“全優發展”，而是允許并鼓勵學生在基本素質全面發展的基礎上發展個性特長。這就要求從單一主體走向多元主體，不僅是教師的評價，學生的自我評價，還包括學生之間的相互評價和家長評價。這種多元化的評價，不僅可以確保語文課程評價的客觀、公正，提高評價的實效性，更重要的是真正確立了學生在語文學習過程中的評價主體地位，為他們的持續發展和終身發展提供了可靠的保證。著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調：評價“不在于證明，而在于改進”。

四、評價時機的多元化

1.在學生進步成功時。

學生有了進步，說明學生付出了努力，取得了成績，教師要及時地加以肯定，讓學生感受到來自教師的贊賞。如果學生有了進步，教師只是心里高興，不善于表達，或者生怕贊揚之后學生會驕傲自滿，不愿表達，這樣會使學生覺得教師對自己的進步不關心，自己白努力了。時間一長，會挫傷學生的上進心，逐漸會失去進步的動力。

2.在學生失意失敗時。

讓學生在失敗、失意的時候學會在逆境中正確看待自己，學會品嘗失敗中留下的“成功結晶”。學生就能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西。但是不要諱言學生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。

總之，在新課標下，評價的創新，有利于學生的全面發展，張揚個性，也領會了“教研賽考評工程”的實質，是促進，是提高，是發展。